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小学生课外阅读指导策略研究课题结题报

告

一、课题研究的背景、目的、意义

1.课题提出的背景
课外阅读是语文教育的重要组成部分，通过开展课外阅读，

使学生对语文研究产生浓厚的兴趣,提升学生读写能力，同时,

让学生开阔视野，活跃思维，滋润心灵，开启心智。但是，我
校学生阅读现状不容乐观。通过调查发现：从阅读时间来看，

绝大部分学生每天看书不足30分钟；从阅读途径来看，有80%

的学生表示，从学校图书室借阅是阅读的唯一途径；从家长指
导课外阅读情况来看，有92%的家长不关注学生课外阅读，

购买图书也只限于《英才教程》、《一点通》等教辅资料。本

次调查还发现，有16%的家长处于“失联”状态（外出打工，很
长时间和孩子电话联系一次）。可见，经济文化较为落后的移

民地区小学生，课外阅读途径单一，阅读面狭窄，阅读深度不

够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。

2.课题研讨的目的和意义

（1）提升学生语文素养的需要。课程标准2011年版稿关

于课外阅读，在原来实验稿的基础上，增加了两项内容：一是
提高阅读品味，二是加强对课外阅读的指导。课外阅读是形成
学生语文素养的重要途径，它不仅可以使学生增长知识，培养
良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学

到的各种知识，对于提高学生的认知水平和作文能力乃至于整

个学科研究都起着极大的推动作用。所以，对课外阅读必须加
强指导，才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。

（2）弥补家庭教育辅导不足的需要。

红寺堡区是一个经济、文化相对落后的移民地区，大多半
家庭中具备一定文化修养的年轻父母外出打工，孩子交由文化

水平较低、年龄偏大的祖父母看护，这样的家庭，无能也无力

为孩子提供良好的阅读条件和有效地阅读指导。
（3）提高学校课外阅读讲授实效的需要。

红寺堡区各学校在学生课外阅读指导方面,还没有真正正

视起来,教师的课外阅读指导能力较弱。学生的课外阅读乐趣、
阅读习惯、阅读能力等都有待于老师进行系统、科学的指导。

所以,展开该课题的研讨可以提高学生课外阅读的实效性。

二、研究的目标和内容

1.研讨目标

（1）通过本课题研讨，探索适合小学各阶段学生的课外

阅读内容。
（2）通过本课题研究，提高教师课外阅读指导能力,初步
建立较为科学、操作性强的小学课外阅读指导课基本课型。

2.研讨内容

（1）研讨移民区小学生课外阅读现状题目。
一是调查分析移民区小学生课外阅读现状问题。

二是调查分析红寺堡区第二小学教师课外阅读指导能力情

况。
（2）研究移民区小学生课外阅读指导问题。

一是研究解决“读什么”即学生课外阅读内容随意的问题。

本校在实施《小学语文作业设计研究》课题过程中，在强化学
生课外阅读方面进行了实践探索，但阅读内容仍局限于课标附

录的《优秀诗文背诵推荐篇目》，其余内容均由语文教师随意

指定，缺乏系统性、科学性。
二是研究解决“怎么读”即课外阅读缺乏有效指导的问题。

2014年，我校专门开设了课外阅读指导课，课程开设半年来，

通过观察、走访，发现大多数老师对课外阅读课如何指导方面

存在很多困惑之处。

三、研究思路和方法

1.研讨思路
首先，围绕我校学生课外阅读问题进行现状调查，找出存
在的问题进行归因分析；其次，在此基础上，根据问题建立行

动假设，进行行动研究；再次，根据行动进行理性思考，探索

出解决问题的有效途径和方法。
2.研究方法：

（1）文献研究法:通过文献研究法查阅资料，研究国内外

最新观点和动态，开阔研究视野。
（2）调查研究法:在研究过程中，运用调查、访谈等方法

调查学生课外阅读时间、阅读内容、阅读兴趣，收集学生、家

长、教师对课外阅读的建议。在此基础上进行客观、全面、准
确的现状分析。

（3）行动研讨法。针对红寺堡区课外阅读现状及我校课

外阅读指导中存在的题目，通过校本教研，进行课外阅读课程
及读书活动的研讨，运用行动研讨法，在实践中不断修改、补

充、完善计划，不断探索、反思、总结经历。

（4）经验总结法:通过经验总结法，收集资料、提炼资料，

分析效果，及时调整课题实施策略和步骤，形成理论成果。

四、研究过程

本课题的研究历时共三年的时间。第一阶段：搜集相关资
料，制定研究计划和实施方案。第二阶段：从绘本阅读指导、
整本书阅读指导、单元主题互文阅读三个方面开展行动研究。
主要开展的工作有：组织理论研究，建立课题理论资源包；开

展行动研究。其中集中比较大型的活动有：（1）学校、教师

层面：包括每学期的读书活动启动会；课外阅读指导交流活动；
教师“每月一书”好书分享活动等。课外阅读指导课大赛及研讨

活动（2015.10-11月）。（3）课题研究中期交流座谈会；总

结