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浅谈在地理教学中培养学生的创新素质
<内容提要>在地理教学中培养学生创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及人文社会与自然科学多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。面对需要每个人发挥创造力的现代社会，想到那些沉重的课程、繁重的作业、严格的考试，它在让人感到一种神圣与威严的同时，也使人感到巨大的压抑和束缚。那么，如何培养学生的创造能力，以迎接未来教育的挑战，成了摆在我们面前的急需解决的重要课题。
<关键词>创新兴趣思维

在知识经济日见端倪的今天需要大批创新型人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念，要求在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。以下，笔者结合笔者教学中的实际，着重围绕如何在高中阶段培养学生的创新素质作一番初探，抛砖引玉，以求教于教学界的同仁。
一、激发学习兴趣,唤醒创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对地理课感兴趣与否，将直接影响其思维的积极性。如果教学总是老一套，如采用“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对地理课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生创新素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态中，这样才能有利于培养学生的创造能力。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，这样，学生的学习积极性也会大大增加。在课堂教学中教师要突出学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。当然，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。所以，教师应做到充分尊重和信任学生，不把他们看成知识的被动接受者，而把学生看成是知识的探求者。我曾经看过一位留美学者介绍美国小学教育的文章：学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩两小时，下午3点不到就放学回家，最叫人开眼的是根本没有教科书，老师给这位学者十岁的儿子布置的作业是《中国的昨天与今天》，叫人不可思议，可是十岁的孩子自己去图书馆查阅资料，过了几天在电脑上打印出一本20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……；在六年级快结束的时候，老师留给他的作业是一串关于“二次大战”的问题：“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争?”老师正是在设问之中，引导学生关注人类的命运，让孩子们高屋建瓴地思考重大问题的方法，这些问题在课堂是没有标准答案，它的答案有些可能需要孩子们一生去寻索。信任，使孩子们插上腾飞的翅膀，在想象的天空中自由翱翔。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动积极、执着地探索该事物的奥秘。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。
二、启迪并形成良好的创新思维创新思维又叫创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质就是创新素质的核心。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化吗？”；在分析了长江洪水日益频繁之后，留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁？你认为防治洪水灾害的最好方法是什么？”，当然，也允许学