（六）年级（上）册 （语文）学科集体备课表.doc

（六）年级（上）册（语文）学科集体备课表
课题22.古诗两首课型新授课时分配2第1课时项目内容教
学
目
标知识
能力学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程
方法会联系具体的事例说出自己的理解。情感
态度
价值观懂得不断读书、不断实践的重要性。教学重点感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理教学难点领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。教学、教具
（课件）
准备多媒体课件教学流程教教师活动预设学生活动一、揭示课题
1、诵读古诗。（教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。）
2、简介陆游。（先让学生自由交流，然后教师补充。）
3、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：《冬夜读书示子聿》（指名读课题，提醒“聿”的读音。）背诵古诗《示儿》
学生自由交流对陆游的了解。教
学
环
节4、谈话：陆游的一生，写下了不少教育子女的诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。今天我们学习的这首诗，就常被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题）
二、理解题意，读熟诗歌
1、讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？
①“冬夜”——交代了当时的读书环境。
②“示”——指示、训示。
③“子聿”——陆游的小儿子。
2、引导学生说说题目的意思，再指导读好诗题。
3、启发谈话：
在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。那么，陆游在冬夜读书时，生发了哪些感想呢？他要用诗来教育儿子懂得什么呢？4、熟读古诗。
②检查朗读情况。
④再次听读检查。
三、深入理解，感悟领会
1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来理解的？
教师追问：你是通过什么方法来理解的？
师：陆游的这首诗，你大概读懂了些什么？
2、学生思考，或者在小组中轻声讨论。
3、全班交流，略谈感悟。
①“学问”：指读书学习，有做学问的意思；
②“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“遗”：留；
③“始”：才；
④“终”：到底、毕竟的意思；
⑤“绝”：表示程度，极、最的意思；
“绝知”：深入、透彻地理解；
⑥“躬”：亲自；“躬行”：亲自实践。
（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、程门立雪……）
E、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。
朗读：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
自由读，指名读。
C、再读3﹑4两句，引导学生说说这两句诗的大意。
学生自由发言，交流对“赵括纸上谈兵”这一故事的看法。
H、学生交流，并评价。
J、巩固练习（填空）：
这首诗告诉人们，做学问一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一个既有（书本知识），又有（实践经验）的人，才是真正有学问的人。
4、深入理解诗句（各句学情预设）
第一句：古人学问无遗力
指名学生读。
师：由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）
C、请大家想想，有哪些描写古人学习勤奋的成语？
第二句：少壮工夫老始成
A、指名学生读。
B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的过程是极其漫长的。也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）
做个练习，看你能不能弄清楚。
C、多媒体出示：
第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
A、指名读。
B、理解：
“纸上得来”——获得书本知识；“浅”——浅薄。（相机板书：书本知识）
“此事”——获得真知；“躬行”——亲自实践。
C、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？
5、全诗熟读成诵。自由读课题，认识“聿”
读题目，解题意
先自主理解，在讨论交流。
齐读课题。
学生自由朗读。
学生自由朗读诗文再读课文。
自由朗读背诵全诗。
练习填空，区别“工夫”与“功夫”的意思。
A工夫B功夫
1．他三天()就学会了游泳。
2．这个杂技演员真有（）。
3．明天有（）再来玩吧！
4．中国（），名扬海外。
同桌互相背诵
指名背诵全诗
集体朗诵全诗板
书
设
计冬夜读书示子聿
孜孜不倦+持之以恒做学问书本知识+实践经验有学问课
后
反
思在教学本诗时，通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。然后我以故事引入，为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受：赵括如此精通兵法，为什么会打败仗？学生结合实际纷纷说了自己的思考；有的说实践比书上学习更重要，有的说在实践中通过做才是真正的学习。这样通过听故事谈感想的教学方式，给孩子一个“躬行”的机会，深刻理解什么叫“躬行”，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。（六）年级（上）册（语文）学科集体备课表
备课时