两三位数除以两位数（3）[1].doc

两三位数除以两位数（3）
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学目标：
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。知识与技能目标：
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。能够发现四舍五入调商，商偏大偏小的情况，调整商至合适。
能够根据商不变的规律直接写出的商
能够直接简单计算被除数和除数末尾都有0的除法。
能够写出除数和除数末尾都有0的除法的余数。
过程与方法目标：
1、通过动手操作和小组合作学习培养动手实践能力与合作学习的能力。
情感态度与价值观目标：
1、激发学生的学习兴趣，了解生活中事件的可能性与否与生活中可能性与公平问题。
重点：
四舍五入调商，商偏大偏小问题、商不变的规律、被除数和除数末尾都有0的除法及其余数
难点：
四舍五入调商，商偏大偏小问题、被除数和除数末尾都有0的除法及其余数
教学流程：
知识回顾
将下面的初数看成整十数并计算。
答案：
问题：试商会不会出现偏差？
情境导入
根据条件可以求什么问题？
答案：可以求平均每个人借书多少本？
追问：列式算一算，会遇到什么问题？
三、探究一
272÷34=（）
追问：根据所学，可以怎么计算？
答案：将34看成30试商计算
追问：为什么会出现这个问题？
答案：试商时：30乘以9等于270比272小；
而实际34乘以9比272大。
试商时：把34看成30，比实际的小，所以商会偏大。
追问：怎么解决问题？
答案：将商降小一点再计算；比如改成8再计算。
验算：34×8=272
追问：你能根据下面这道题总结一些四舍时试商偏大的解决方法吗？
答案：先把除数看成整十、再试商，20乘以3小于67、用除数乘以商跟被除数比较、
商偏大就将商减小再计算
四、想想做做
说说下面试商和调商的过程。
答案：将23看成20试商；
先试4发现4偏大；
再试3发现合适。
将32看成30试商；
先试5发现5偏大；
再试4发现合适。
练习1
算一算，比一比。
答案：
指出下面竖式计算的错误，并改正。
答案：
3.一个木盒里装有34颗同种型号的钢珠，连盒重340克。取出14颗钢珠后，剩下的连
盒重270克。每颗钢珠重多少克？
答案：
知识回顾
在除数被四舍看成整十时，商会出现偏大的情况，那什么情况下可能出现商偏小的情