中学历史导学案[1].doc

中学历史导学案
年级七

执教人时间总编号课型新授

主备人审核人夏冰洁课时1课题第19课北魏政治和北方民族大交融学习
目标1.使学生了解淝水之战、北魏孝文帝改革及北方地区民族交融的史实。
2.通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。重难点重点：北魏孝文帝改革的措施，北方民族大交融的表现和影响
难点:北方民族大交融的表现和影响导案学案【自主学习】
一、淝水之战
1.背景:强大后的前秦,疆域东濒大海,南抵汉水,西至
龟兹,北达沙漠,与南方的东晋形成了对峙的局面。
2.时间:____年,苻坚南下,企图灭亡东晋,统一中国。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3.结果:晋军打败前秦军,苻坚逃回北方。
4.特点:是中国古代又一次_________的著名战役。
5.影响:前秦很快土崩瓦解,北方再度陷入分裂和混战
的状态。
二、北魏孝文帝改革
1.政权建立:4世纪后期,_____族拓跋部迅速崛起,建立
北魏。
2.统一北方:____年,北魏统一北方,结束十六国以来分
裂割据的局面。
3.改革措施:
(1)迁都:494年迁都_____。
(2)推行汉化措施。
①官员在朝廷中必须使用_____,禁用鲜卑语。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。②以_____代替鲜卑服。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。③改鲜卑姓为_____。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。④鼓励鲜卑贵族与汉人贵族_____。
⑤采用两汉、曹魏的官制、法律等。
4.重大影响:促进了_________,也增强了北魏的实力。
三、北方地区的民族交融
1.时间:_____后期,我国北方出现了各民族的大交融。
2.表现:各民族在_____上密切交往,在文化上的交流也日益频繁,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少班级：小组：学生姓名：
学案导案【合作探究】
4.材料一:魏主（孝文帝）下诏，拓跋氏，皆改姓元氏。诸功臣旧族……
皆改之。……今欲断诸北语，一从正音……三十以下在朝廷之人，如语音仍旧，若有故为，当加降黜。
材料二：穿汉族服装的鲜卑贵族（图）
回答：（1）材料中的是那次改革？依据材料一、二概述改革的措施。

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（2）根据所