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历史
浅谈中学历史导学案的编写

湘潭市十一中王英姿

摘要新课改的大潮已经在湘潭市展开，但是对于中学历史教学“穿新鞋，走老路”的现象依然存在，还是以教师的讲为主，新课改下“以学生为主体”的理念成为了纸上谈兵，落不到实处。导学案就是一种以“学生为主体”思想为出发点的一种教学方法，导学案教学法作为一种基于充分调动学生学习积极性，促进学生自主学习的一种教学方式，笔者认为将其普及并且长期运用到日常教学过程是非常有必要的。对于导学案的编写，许多老师都觉得很茫然，就自己在许氏中学学习以及在学校课改的实践中对于中学历史导学案的编写浅谈自己的体会。

关键词新课改导学案学生

什么是导学案？顾名思义，导学案就是教师为了引导学生学习、增强学生自学能力的反映教学内容的的纸质文案。实际上许多教师将教案等同于导学案运用到日常的教学过程中，其结果就是起不到导学案的教学效果，更不能很好的调动学生的学习积极性和主动性，那么想要的教学效果又从何谈起呢？
既然导学案不同于教案或者是学案，那么它就有着自身的特点——即在指导思想、内容、备课编写、使用方式上存在着与众不同。
（一）编写导学案的指导思想
1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。
2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
（二）导学案的内容
据了解，导学案因地区差异在内容设计上也会有所不同，但主要内容还是一样的，存在共性的地方。所以笔者在这里只列举经常被运用的基本几项：
温故知新——对上一节课的知识点进行简单的复习巩固，达到温故知新的效果，从而有利于学生对新的知识点的理解、整合和新的知识结构的构建，也方便了教师对于新知识的讲解和课堂时间的把握，为新课教学省下了宝贵的时间。
学习目标——让学生在自己预习之初就能够根据导学案的学习目标这一板块所列举的内容知晓本节课所要掌握的知识点，从而在学生的脑袋里产生疑问，让学生带着这些疑问进入到教材的预习中去，也能够充分调动学生自主学习和独立思考的能力。
学习重点——是对学习目标的重点强调，让学生知晓新课的重点在哪里，从而学生在预习的过程中对教材内容的涉猎上会有所侧重的去看，减少学生盲目学习的过程和学习时间。
学习难点——目的是为了让学生知晓新课的难点所在，继而能够主动思考，主动去发现问题、研究问题、解决问题。对于解决不了的问题，教师予以汇总分类，留到上课时再做统一解答。
学习过程——因为课程、教学方法、教学过程的不同，每节课的导学案也会随之不同，但一般而言都会包含知识点梳理、问题探究、疑难解答等内容。并且让学生对老师的教学环节有所了解，长期以往学生就会对历史学习有着质的飞跃。
反馈练习——以主观题和客观题让学生在预习之后对于知识点的掌握情况进行检测，有助于教师对于学生的预习情况的掌握，从而有利于教学活动的展开。还能更好的帮助学生对新的知识点加以总结概括和思考，加深学生对新课的理解。
学习反思——当一节新课结束时，学生或多或少的会对本节课所学内容有所思考，可能还有疑问没有解决，也有可能对老师所教的知识有所疑惑或者是不同意见不敢在课堂上表述，那么这个环节就能够起到画龙点睛之妙。
（三）导学案的备课编写
我们都知道传统教学模式下的备课包括很多方面的，但是唯独没有备导学案的，作为新课改带来的变化，教师对于新的教学方式该如何去备课呢？特别是该如何将导学案备的完美呢？导学案、教案、教学方法、教学工具等之间的相互关系该如何处理？这都是对教师的一个巨大挑战。搞清楚备导学案的原则是做导学案并使之完美的首要前提。
第一，课时化原则。尽可能的将一课时的内容写成一个学案。这样有利于导学案按课时安排的编写，按课时编写导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。
第二，问题化原则。新课改后的中学历史教学目标讲究的是三维目标的体现，如何将所教内容和现实结合起来，有必要的将教材中的知识点引入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨