第八单元 用字母表示数.doc

第八单元用字母表示数
课时1用字母表示数（1)
教学内容：
教材第99～100页例1、例2、例3以及练习十八第1—3题。
教学目标：
１．学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母式子的值。
２．学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。
３．初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。
教学重点：
学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母式子的值。
教学难点：
学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。
自主探究方案：
一、自主准备
摆1个三角形用3根小棒；
摆2个三角形用小棒的根数是：2×3；
摆3个三角形用小棒的根数是：（）×3；
摆4个三角形用小棒的根数是：（）×3；
通过上面的探究，我的发现：
摆a个三角形用小棒的根数是：（）×（）
想一想：这里的a表示什么？可以是哪些数？
二．自主探究
1、大家好，我是小红的姐姐，我比她大5岁。
小红的年龄姐姐的年龄想一想：
当小红b岁时，姐姐的年龄可以表示为()，除了表示姐姐的年龄，它还表示什么？
这里的b可以是任意的自然数吗？为什么？1231540b观察：
(1)5·a5a
(2)x×y=x·y=xy
（3）b×b=b·b=。
3.发现：
数字和字母相乘时，“×”可以写成()，也可以(),要把()写在前面。
4.尝试：
如果正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。你能用字母表示正方形的周长和面积公式吗？
正方形的周长：（）
正方形的面积：（）
自主质疑
通过预习，你认为这节课应该学会什么？还有哪些疑问？
教学过程：
一、揭示课题，明确学习目标。
同学们，今天这节课我们来学习用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）
通过自主学习，你认为本节课应学会什么？
（板书：用字母怎么表示数？表示哪些数？求值？）
二、组织交流、探究新知。
1.生活中你见到用字母表示过什么吗？（生举例、交流）
2.交流例1。让一学生上台围绕下列问题交流：（其余学生可以适当补充）
（1）摆1个三角形用3根小棒，摆2个三角形用（）个3根小棒，所以算式是：（）×3。
（2）分别说说摆3个、4个三角形是用了几个3根，算式各是什么。你还能提出多少个这样的问题？
（3）摆a个三角形用了（）个3根，算式是：（）×3。
（4）这里的a可以表示哪些数？
（5）摆b个三角形用小棒的根数是：（）×3。摆c个三角形用小棒的根数是：（）×3。
a表示什么？（三角形个数）3表示什么？（三根小棒）a×3呢？（所用小棒的根数）
所用小棒的根数与摆成的三角形的个数有什么关系？
3.交流探究题目(1)
让一个学生带表格上台汇报。其余学生适当补充回答。
提问：1、2、3、4表示谁的年龄？x+5表示什么？
在X+5这个式子里，x可以代表哪些数？
如果x=10，你知道姐姐的年龄是多少吗？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。课件出示：X+5
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。=10+5
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活