第4课时 梯形的面积(1).doc

第4课时梯形的面积(1)
课题第4课时梯形的面积(1)课型新授课设计说明梯形的面积是在学生掌握了平行四边形和三角形的面积计算方法的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，有了一定的推理能力，充分利用原有的知识探索新知，对本节课做了如下设计说明：
1.运用操作培养探索能力。
在推导梯形的面积计算公式时，安排了两次操作活动。首先让学生用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后引导学生思考讨论：梯形与你拼成的平行四边形有什么联系？引导学生发现每个梯形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半，然后再让学生想办法把梯形转化成已学过的图形来推导梯形的面
积计算公式。通过两次实践活动，学生亲自参与了梯形的面积计算公式的推导过程，真正做到“知其然，知其所以然”，而且学生的思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到了锻炼和提高。
2.以学生活动为主，实现师生互动。
本节课力求让学生自己去发现和概括梯形的面积计算公式，使学生在分析、对比中选择最佳方法；在探究的过程中发展学生的思维创造性。为了达到这一目的，让学生动手操作，分组合作探究，初步概括出梯形的面积计算公式。这样，通过“拼、摆”的活动过程，让学生在活动中进一步体验转化的数学思想。同时，又
由于各项活动的设计环环相扣，步步深入，不仅激发了学生学习的兴趣，同时，学生的思维深度和广度也得到了有效的提高。学习目标1.理解和掌握梯形的面积计算公式，能正确地计算梯形的面积。
2.能够运用梯形的面积计算公式解决实际问题。
3.在探索学习的过程中，培养学生的实践能力，探索能力，同时使他们体验学习数学的乐趣。学习重点理解并掌握梯形的面积计算公式，能运用公式解决实际问题。学习难点理解梯形的面积计算公式的推导过程。学前准备教具准备：PPT课件、梯形教具、剪刀
学具准备：两个完全一样的梯形、剪刀课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.请同学们回忆一下，我们前两节课学了哪两种平面图形的面积计算？它们的计算公式分别
是什么？谁能说说它们是怎样推导的？
2.今天我给大家带来一位新朋友，认识吗？（出示梯形）它想让大家帮它求求面积，你们愿意帮它吗？那就让我们带着这助人为乐的心来学习梯形的面积。（板书课题）1.回顾平行四边形和三角形的计算公式及推导过程。
2.明确本节课的学习任务。1.如何用字母表示三角形的面积计算公式？
答案：S=ah÷2
2.填空。
(1)两个完全一样的梯形可以拼成一个（）形。
(2)一个梯形上底与下底的和是15cm，高是8.8cm，面积是（）cm。
答案：（1）平行四边
（2）66
3.计算下面梯形的面积。（单位：dm）

(14+25)×12÷2=234(dm)

(4+6)×4.2÷2=21(dm)
4.如图，一条水渠的横截面是一个梯形，它的横截面的面积是多少平方米？

(1.2+2.2)×0.8÷=1.36(m)二、自主探索，体验新知。1.猜想。
老师：我们在推导平行四边形和三角形的面积时，都转化成我们知道的图形计算，大家大胆
地猜想一下，梯形可以转化成我们学过的哪种图形？
2.验证。
（1）拿出学具，动手拼一拼、剪一剪、摆一摆，把梯形转化成我们学过的图形。
（2）学生汇报，教师补充小结。（强调：长方形、正方形都属于特殊的平行四边形，所以拼
的结果可以概括为：任意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（3）讨论：
①平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？
②平行四边形的高与梯形的高有什么关系？梯形的面积与平行四边形的面积又有什么关系？
③根据平行四边形的面积公式怎样推导出梯形的面积计算公式？
（4）教师用课件演示转化过程，引导学生重新操作，体会推导过程。
3.延伸。
用分割的方法推导出梯形的面积计算公式。
（1）师：刚才展示的都是拼图的方法，你能用一个梯形简拼成我们学过的图形，推导出梯形的面积计算公式吗？
可能出现的拼剪情况：
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活