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培养低年级学生课堂倾听习惯的几点体会
【内容摘要】
本文在对低年级学生课堂倾听习惯分析的基础上，从四个方面谈了培养低年级学生课堂倾听习惯的体会：一、外显倾听感受，用心倾听；二、细化倾听要求，静心倾听；三、教给倾听方法，耐心倾听；四、彰显倾听榜样，虚心倾听。
【关键词】低年级学生课堂倾听习惯
低年级的学生年龄小，表现欲望强，总认为自己说的都是对的，在倾听别人发言方面明显存在着不足，特别是当某个学生发言时，其他学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上，似乎别人的回答和他没有关系，他们喜欢自己发言，而不注意认真倾听别人的发言。其实倾听是良好学习习惯的重要组成部分，是一种参与学习的过程，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。
正确的倾听习惯有助于提高学生听课的效率，有助于学生更好的掌握知识与信息。俗话说善听者往往也善思，小学生养成善听的好习惯尤为重要。倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术，学生的倾听习惯需要教师用心培养。
外显倾听感受，用心倾听
1、手势、身体动作和脸部表情是最能反映一个学生是否在倾听。课堂教学中，我对学生倾听的姿势（手势、身体动作和脸部表情等）给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书本或者老师出示的多媒体课件，不看同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可与赞同。如果不一致，则举手说说自己的想法。不光这样，我还引导学生有意识的用自己的表情、动作去理解、感受课文。
2、运用儿歌组织教学。低年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：课前铃声一响，学生回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。
3、多种感官参与。单一的听不能满足学生的需求。让学生用眼观察，用手操作，用口说理，用脑思考，多种感官参与学习，防止听觉疲劳，提高学习效率。课中，也可让学生做做课间操，放松放松一下。
课间操
“请你跟我这样做，我就跟你这样做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左点头，右点头，上点头，下点头，弯弯腰，点点头，坐坐好。”
“一、二、三，静下来。三、二、一，坐坐好。小耳朵，仔细听。小眼睛，仔细看。”……
以上都是学生做好倾听的前奏曲，只有学习习惯好了，那么倾听习惯的养成就水到渠成了。
二、细化倾听要求，静心倾听
我们一直要求孩子要认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？教师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化的倾听要求。在《改善教师教学行为——让学生学会倾听》一文中，有一观点“学会倾听要做到五心”，让我获益不少。即倾听时做到：一要专心，无论是听教师讲课还是听同学发言，都要听清发言者的每一句话，脑子里不要想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人发言有错时，要建立在他人发言的基础上，提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取别人意见时不能盲从，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。我们只有对倾听的要求进行了细化，学生才能静心倾听。
课堂教学中，学生能静下心来倾听是非常重要的，学生静心倾听的过程，其实也是一个体验、理解的过程，还是一个想象的过程。因此，课堂上我们一定要细化倾听的要求，让学生养成静心倾听的好习惯。
三、教给倾听方法，耐心倾听
奖励倾听
在给学生们上的第一堂语文课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一可爱的印章印在她的书上时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在教学中，教师不能停止对学生倾听的奖励。同时，奖励要注意及时性、公正性，以促成学生倾听习惯的养成，保证学生倾听能力的可持续HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展。
开展简单而有趣的听记游戏
低年级的孩子已具备了初步的倾听能力，但随意性很强，目的性较差，而且具有音符一样的跳跃性。儿童的生活离不开游戏，教学中如果加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师或同学所说的答案中找出错误来。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。
3、让学生当“小老师”
课堂上根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲课，提出自己