对培养小学生数学课堂倾听的习惯的几点体会.doc

对培养小学生数学课堂倾听的习惯的几点体会覃丽在教学中经常出现这样的情形：当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……甚至有的学生已养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。这很让老师头痛的事情。新课程也指出：要让学生学会倾听。那么如何培养学生倾听的习惯呢？以下谈谈我个人的心得体会：一、创设情景使学生想听小学生具有好奇的天性，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创作教学情景以激发学生倾听的欲望。针对低年级学生的年龄特点我在数学课堂教学中，通过创设动人、有趣的童话、生活情境来吸引学生的注意力，达到使他们乐于倾听的目的。譬如，我在讲“青蛙吃害虫”时，跟据儿童爱听故事的天性，创设了故事情景，同学们都瞪大眼睛认真听着故事的内容，从故事中理解了“减法”。当一个同学发表自己的想法时，其他同学都能做到认真倾听，并发表自己不同的看法。二、教给学生“听”的方法使学生会听我们课堂上总是要求孩子们认真听讲，可如何才算认真听？教师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如听别人讲话时要眼睛看着说话的人；老师提问时要举手，老师没有点到自己发言时要坐好，认真听别人怎么说，自己不随便插嘴；既使自己的观点与别人不一致或不全面时，也要等别人把话说完得到老师允许后再发表自己意见等等。当学生已能够对别人发言认真倾听之后，提高要求：能复述或概括别人的话，当学生回答问题或发表意见后，提问别的同学“你听懂他说的了么，他讲了什么？”、“他的想法是什么？”、“他讲的你听明白了吗？”……在此基础上进一步引导学生思考：“他的想法和你的一样么？”、“你的想法和他的有什么不同的地方？”“他说的怎么样？”……引导学生在倾听别人发言的基础上丰富自己的观点。习惯的养成并非一日之功，教师要循序渐进，逐步达到全班学生的认真倾听。三、听与说结合起来，培养学生倾听的习惯听的目的不只是听，说不是给自己听，在教学实践中，我注重将‘听’与“说”结合起来，这样更有利于培养学生倾听的好习惯。例如在教学“加减法”时，因为在课前有的同学会列竖式了，所以课上我让同学先自己写一写，然后我让同学们利用反馈的机会来验证这几个同学写得对不对。完后我让同学说一说你是怎么列的？应该注意什么？其他同学听完后说一说他说的有道理吗？然后自己来检验自己的竖式。这样“听”与“说”结合起来既培养了学生倾听的习惯，又培养了学生的语言表达能力调动了学习积极性。四、充分发挥评价的作用促进学生倾听的习惯的养成为了促进学生倾听的习惯的养成，老师们开始将倾听作为评价内容但大部分老师只停留在“你听的很认真”、“听真入神”的浅层次评价上，说多了效果也不是太好。如看到同学能认真听伙伴的讲话老师可给予夸奖和小奖励，培养学生倾听的习惯。在处理反馈的环节时，需要孩子们注意倾听，而学生往往急于将老师给的正确答案抄下来。所以，应该培养学生先听后记，先理解后改正的好习惯。在教学中，我有时会采取换组批分的方式，孩子们离自己的试卷远了，就不会在意了，再让他们在卷子上写上自己的名字，以便于当他批错别人的卷子时，老师可以及时监督他，批的过程就是倾听的过程，边听边记，批后换回自己的试卷再改正，这样就便于学生先理解后改正了。总之，教师要运用多种方式培养学生倾听的习惯，使学生养成良好的学习习惯。