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基于整本书的小学语文阅读教学探究
随着教育理念的不断更新，小学语文教学的方式也在逐步改变。与传统的以课文为主、注重背诵和填空比较单一的教学方式相比，现今的小学语文阅读教学注重启发式教学，鼓励学生自主思考，通过阅读来开阔视野、增长知识，不仅开发了学生的思维能力，还能培养学生的兴趣、养成良好的阅读习惯，使得学生不再把学习语文当作一件枯燥无味的事情。
整本书的小学语文阅读教学正是符合这样的教育理念，本文旨在探讨在小学语文阅读教学中，如何通过整本书的教学有效提高学生的阅读能力。
一、整本书的阅读教学优点
1.降低学生压力，增强主动阅读的兴趣
整本书的阅读教学因其可自主选择性阅读的特点，将木桶拔高整块原则应用于阅读教学中，使整个阅读过程过程不再只是对单一篇目的认识，更是对整个故事的把握。而这也使得学生可以按照自己的兴趣和能力灵活选择读物，降低了学习压力，增进了学生对阅读的积极性和兴趣。
2.提高学生知识的综合素养
整本书的阅读教学着重培养学生的阅读能力，而阅读不仅是为了快速了解文章的表层信息，更与知识和综合素养有密切相关。通过整本书的阅读教学，学生可以更加深入地了解文学作品的背景知识、语言特点、散文类型，增进对故事的理解和感悟，同时也打破了过去只看片段零散句子的狭隘认知局限，提高了学生的知识综合素养。
3.激发学生的想象力和创造力
整本书的阅读教学不同于以往的局部阅读或分别阅读，它要求学生串联起故事的上下文关系，通过拼接了解整个故事的逻辑关系和组合，由此也更加激发了学生的想象力和创造力，培养学生的文学意识和审美能力。
二、整本书阅读教学的实现方法
1.确立学习目标
在整本书阅读教学中，如何确立正确的学习目标是十分关键的。学习目标要明确教师对于学生阅读能力的要求，包括学生在理解故事情节及各个情节内涵方面的得失。针对不同的年龄段学生，目标也会不一，比如针对一二年级的学生，要求更偏扫读；对于三四年级学生，要求就会涉及到事关整个故事的认知问题。而针对不同年级的学生，课程的时间安排、分配任务划分也会更具体。
2.建立有效的教学策略
整本书的阅读教学首先需要启发性教学策略，让孩子可以自主、有趣地阅读，养成自由探究的习惯。同时，在阅读教学过程中，教师需要对自学任务进行对任务设计，需要根据不同学生的能力和兴趣，制定相对应的任务，使任务分工得当，任务的难度不宜过高或过低，激发学生阅读的兴趣和想象力。
3.提供引导性问题
在整本书的阅读教学中，需要提供一些引导性问题，如如何理解情节，如何理解呈现的文本信息及故事的内涵。学生在阅读时遇到的问题可以及时向教师请教，从中学习，从而自我加强解决问题能力，巩固学到的知识，并能不断拓宽自己的阅读视野。同时，教师的角色也需要发挥好，需要及时纠正学生阅读错误的方法、帮助学生建立自信心理、对于学生负责。
4.利用多种教学资源
为了丰富阅读体验，教师可以引入多种教学手段，如观看电影、听有声读物等，利用多种资源来进行语文教学，使得学生在阅读过程中不仅仅是了解单一信息，同时也可以在阅读过程中探究和了解更多的文化、历史和人文背景。
三、实践中注意的问题
在彻底推行整本书的阅读教学过程中，还需要注意到一些问题。
1.需要注意激发学生自主学习兴趣，防止教师重手过度干涉。教师在实践中可以通过指导、引导、启发的方式来提高他们的参与度，激发他们的学习兴趣和动力，而不是仅仅给予口头上的忠告、段时间的监督。
2.整本书需要挑选得当，不能过于复杂或离经叛道，需要有众多途径来提高学生的逻辑思维和认知能力，但同时也不要太难，以至于让学生失落、失望而产生焦虑心理。
3.整本书的阅读教学应该根据学生的不同年龄阶段而不同。一般而言，低年级的学生需要更直白明了的阅读材料、更多的指导；高年级的学生则需要大量的自主学习空间，少量的指导与启发。
在阅读教学中，整本书阅读教学可以很好地促进学生的思考能力、想象力以及协调解决问题的能力，使他们更好地运用所学理论知识来解决问题，增强他们的学习能力。