Unit 5 Let’s eat!.docx

Unit5Let’seat!
PartA
教材分析

本部分以生活中的食物作为教学用具，创设情景来学习单词，通过演示，学习句型，让学生将英语的学习融入到日常生活中去，将英语运用于实践，有利于学生对句子使用背景的了解。句子接龙及调查报告以轻松愉快的方式对重点句型进行了巩固和复习。在对食物有了初步学习之后，进一步对食物单词和有关句型有了更深刻的认识。本课时教师在教学时，结合日常生活，引出新知识，并巩固旧知识。然后创设情景，利用肢体语言引出新句子“I’mhungry.”并灵活运用句型练习说句子，衔接自然，练习到位。第三课时继续学习26个字母。教师在教授新的字母的时候，应循序渐近，可先让学生感知单词和字母，字母在单词中的发音；然后规范讲授字母的占格和书写，要严格要求学生，让学生在起步阶段养成良好的书写习惯。
第三课时
教学目标

【知识与能力目标】
1.能听、说、认读26个字母的大小写。
2.能听、说、读、写字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt。
3.能基本掌握字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt在不同单词中的发音及认读相关的例词。
【过程与方法目标】
学生能够正确掌握五个字母在四线三格里的书写，学生初步接触书写，教师要具体规范地引导，养成良好的书写习惯。
【情感态度价值观目标】
教育学生养成良好的学习习惯，规范书写。培养学生观察能力、比较能力和书写能力。
教学重难点

【教学重点】
能正确书写字母Oo—Tt。
【教学难点】
掌握字母在不同单词中的发音。
课前准备

教学过程
Multimedia,PPT，单词卡片等
Step1:Warm-up
（1）播放“ABCsong”，学生跟唱。
（2）找学生上台默写Aa—Nn，教师做点评。
Step2:Presentation
（1）利用课件出示一个橘子在桌子上的画面，并说：Thereisanorangeonthedesk.将“orange”和“on”用其它颜色突出，找出相同的首字母“Oo”，教读字母，并范读单词，让学生体会字母“Oo”在单词中的发音。
（2）教师拿出钢笔，并问：What’sthis?引导回答：“It’sapen.”用简笔画画出一只猪的图片并问：“What’sthis?”“It’sapig.”将“pen”和“pig”板书在一起，并教读单词，字母“Pp”，体会“Pp”在单词中的发音。
（3）教师出示一张将手放在嘴边的图片，并介绍：Shesays:“Bequiet.”教读单词，并帮助理解意思，教读“Qq”，体会字母Qq在单词中的发音。
（4）利用课件展示一个红色图片，并问：Whatcolour?Ss:It’sred.接着呈现米饭，并问：What’sthat?Ss:It’srice.引导学生认读字母“Rr”，并范读单词，让学生自己总结字母Rr在单词中的发音，教师点评。
（5）出示Sarah的图片，并问：Whoisshe?Ss:SheisSarah.T：Howmanycandles?教师将摆了六个蜡烛的图片展示出，Ss:Six.让学生认读字母“Ss”,并教读单词。
（6）出示第六幅图片，认读字母Tt。并出示一张老虎的图片，介绍：It’satiger.It’stenyearsold.板书并教读单词，体会“Tt”在单词中的发音。
（7）播放“Listen,repeatandchant”部分的录音，学生跟读例词，并学唱歌谣。
（8）Let’schant.
Step3：Consolidationandextension
（1）完成“Listenandcircle”的任务。
教师播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出所听单词的首字母，核对答案，并再次播放，引导学生听重难点单词。
（2）完成“Writeandsay”的任务。
教师在教读了Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt六个单词之后，在黑板上示范字母的书写和占格。然后让学生描摹字母，并找学生在黑板上书写，教师进行点评，纠正不正确和不规范占格的书写情况。
Step4:Exercise
按字母表顺序填出所缺的字母
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而