儿童秩序感在华德福教育中的建立.docx

儿童秩序感在华德福教育中的建立摘要秩序感的培养在儿童个性与社会性发展中具有重要的作用。华德福教育在人的发展三阶段理论的教育目标、教育方法和课程设置中均注重儿童秩序感的培养。华德福教育在儿童秩序感培养的具体实施中所采用的节奏、规律和重复性原则以及收放策略能为我国秩序感教育以有益的启示。关键词秩序感;华德福教育;生命发展;节奏规则;自由中图分类号G41文献编码A文章编号2095-1183（2015）07-0034-03所谓秩序是指各个部分或各个环节有条理、有组织地运转使整体正常运转或保持良好的外观状态秩序常常会给人带来有条不紊或者是和谐统一的感受。如同瑞士心理学家卡尔・荣格在其原型理论其中所论述的秩序的偏好是人类社会普遍存在的现象而这一现象基于从古至今人类文明的积淀这种规律性的秩序是始终存在的。更进一步说秩序感是人们在追寻秩序与和谐的过程中达到平衡与秩序时所产生的愉悦的感受。秩序性和协调性是开启人智慧的第一把钥匙能激发儿童探寻世界的规律;秩序感的发展还能够帮助儿童形成完善的心理结构促进其人格的健全;同时它能够规范儿童的行为从而为其创造出良好的生活、社会秩序。[1]华德福教育（WaldorfEducation）是起源于德国并在世界各地已有九十多年实践历史的完整而独立的教育体系。奥地利科学家、教育学家鲁道夫・斯坦纳（1861-1925）作为华德福教育的创立者认为文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展所以教育应当以人为本位唤醒人与生俱来的智慧给自己生命以意义和方向。强调透过健康有序的教育使儿童达到身心灵的健全发展进而形成自我实现的理想人格。华德福教育在充分了解孩子天性的基础上通过艺术化的教育手段在孩子们的学习和生活中确立起内在秩序。一、华德福教育理论是遵照儿童内在生命发展的秩序而建立的华德福教育构建在人智学理论基础之上。该理论认为人的发展具有秩序性以每七年为一个阶段分别发展人的身体、心灵和精神并通过这三种属性的发展而达到人的整体发展。同时它认为教育活动也应该依照一定的秩序进行它的中心是要把孩子作为整体进行培养。[2]首先人通过身体的感觉感知到周围的世界从而揭示其存在的环境;其次通过心灵发展个体对世界的印象体会现实中事物的意义心灵可以在与外界发生作用的过程中体验愉快和忧愁、渴望和厌恶等各种情感;最后人要通过精神去追寻关于世界的知识。具体而言这三个部分的发展成熟且具有秩序性它需要通过儿童和青少年时期的三个七年阶段逐渐成熟并根据不同阶段制定教育目标和教学方法按顺序着重点发展某一方面的能力。华德福教育认为在儿童发展的第一阶段（0-7岁）主要发展的是身体。此时孩子是在不知不觉中体验他们的生命所以此时的儿童更加容易直觉地模仿所看到的、听到的、经历到的一切事物。为让孩子在一开始就形成良好的秩序老师和家长就需要为孩子创造一个健康、有序的环境与氛围让他们可以效仿。7-14岁主要发展的是心灵。此时孩子们能在各个方面对大人的各种行为与情绪作出反应。比如孩子们可以注意到大人们的动作和表情注意到他们的言谈举止是否是真诚的大人们怎么面对自己的情绪怎么面对自己的生活。孩子们也可以观察到大人们之间的关系他们需要从内心深处感受和体验到这个世界是美好的、有序的。家长和社会有责任以一种有意义的方式去构建这样的一种环境并努力向着一种诚实、道德的氛围而努力。第三个阶段（14-21岁）主要发展的是精神（或思考）。华德福教育认为思考主要与大脑有关涉及到以头部为中心的人的感觉系统。必须明确的是每个阶段的划分只是基于普遍和大致的情况每个孩子的成长都是独特的每个孩子发展的阶段也不会以一样的实践和一样的方式进行。但华德福教育认为儿童发展是需要经历从意志到情感到思考的秩序只有符合人的内在发展节律才能促进人的自由健康发展。二、儿童秩序感在华德福教学活动中的具体体现除了要遵循人的发展七年三阶段理论这一基本秩序华德福教育还通过节奏性、规律性和重复性原则以及收与放的策略来培养儿童的秩序感。从华德福教育的早期阶段开始孩子们在华德福学校里的活动就都是以节奏性、规律性和重复性为原则的因为生活和活动的节奏就像呼吸一样重要重复和秩序能给儿童带来稳定感和安全感同时儿童阶段具有的秩序和规律的生活经验能够为儿童对未来的逻辑思考奠定良好的基础。同时华德福学校在一天、一周甚至一年的生活中还会交替使用收和放的策略来安排儿童的学习生活帮助其自身内在秩序的建立。另外还有一种方式对培养儿童秩序性起到重要作用那就是斯坦纳自编的一套舞蹈――韵律舞它力求借助身体动作形象、艺术化地再现语言及音乐在内心感受中的节奏、规律性[3]通过韵律舞儿童能在音乐和语