100以内的加法和减法（二）—两位数加两位数（不进位）.docx

100以内的加法和减法（二）—两位数加两位数（不进位）
教学目标：
1、结合具体情境，经历自主探索、学习两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2、能用自己的方法正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3、获得自主学习的成功体验，感受算法的多样化。
教学重难点：
重点：正确计算不进位的两位数加两位数。
难点：能用自己的方法计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
教学过程：
【导入】一、复习铺垫，激情导入。
1、师：我们首先进行口算的练习。（师用课件出示口算题，学生说出算法）
62+3=3+75=50+30=80+9=39+20=40+18=
【设计意图：以复习整十数加两位数、整十数加一位数的加法，使学生回忆其计算方法，为本节课探索不进位的两位数加两位数的计算方法做好铺垫。】
2、师：看来同学们对前面所学的知识掌握得还真不错，那么今天这节课，我们就来继续探讨“不进位的两位数加两位数”的计算方法，你们敢接受新课对你们的挑战吗？（学生：敢！）（师边说边板书课题：不进位的两位数加两位数）
【设计意图：教师富有激情的引入，极大地激发了学生学习的热情和积极性，使他们更加积极、自信地投入到新课中来。】
【讲授】二、自主探索，掌握新知。
1、师：看到你们这么有自信，咱们学校合唱团的小演员们也想到咱们班来做客，你们欢迎吗？下面就让我们用热烈的掌声把他们请出来吧！（师出示教材少年合唱团情景图）
2、师：谁能把你了解到的数学信息告诉大家？
生：女生23名，男生22名
师：那谁能提出一个用加法计算的问题呢？
一名学生提问：少年合唱团一共有多少名学生？（师随即板书）
师：应该怎样列式呢？
生：23+22=（师随即板书）
3、师：这个算式我们该怎样计算？请大家赶紧拿出练习本，用自己喜欢的方式试着算一算吧！
（学生独立思考，用自己喜欢的方法计算，教师巡视指导）。
4、算完后，请大家先在小组里交流一下你的算法。
（学生小组交流。）
5、全班交流。
师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？
预设学生可能会出现的几种算法：
生1：23+20=43
43+2=45
生2：20+20=40
3+2=5
40+5=45
生3：20+22=42
42+3=45
生4：用竖式计算，到黑板上板演。
23
+22
45
如果学生想不到用竖式计算，教师要以参与者身份提出来，然后特别指导学生竖式的书写格式：相同数位对齐，从个位加起。
6、师：老师这里有两道小马虎做的竖式题，大家快给他挑挑毛病吧！（课件出示小马虎做的竖式题）
4332
+5+45
93365
（学生找出数位对错的毛病，教师随机出示正确的竖式。）
【设计意图：给学生充足的时间思考，把主动权教给学生，更能激发学生的学习欲望，更主要的是让学生自己去探索出计算方法，他们更有成就感，从而培养了学生的动手算、动脑想、动口说的能力，通过交流，让他们体会算法的多样化，感受到数学学习的乐趣。最后，教师介绍完竖式计算的方法后，紧接着出示小马虎在用竖式计算时，把数位对错的题，让学生找出毛病，这样使学生对竖式的书写格式掌握得更加牢固。】
【练习】三、巩固练习，提高能力。
1、课件出示试一试，让学生独立完成，然后再交流算法，重点了解学生用竖式计算的书写格式和计算结果是否正确。
2、完成练一练第1题。先让学生读题，理解题意，重点理解“一套衣服”的含义，然后再解答。交流时说一说自己是怎样想和怎样做的。
3、让学生独立完成练一练第2题。交流时指名同学板演，了解学生用竖式计算的书写格式和计算顺序。
4、自主小天地。先让学生理解“任意”一词的含义，再独立写出算式，然后全班交流。最后观察这些算式，发现和的规律：和的十位、个位数字相同。
【设计意图：采用灵活多样的形式进行练习，能够加深学生对两位数加两位数的不进位加法的理解，并能巩固计算方法，培养学生的计算水平和能力，从而提高计算的准确性。】
【活动】四、课堂小结。
同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
【设计意图：引导学生归纳总结所学知识，培养学生概括能力，加深对所学知识的理解。】
【活动】五、板书设计。
两位数加两位数
少年合唱团一共有多少名同学？
23+22=45
23
+22
45