毫米和千米认识毫米.docx

毫米和千米>认识毫米
教学目标：
1、使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。2、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4、使学生建立1毫米的长度
教学重点：
学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学难点：
教学过程：
【导入】（一）谈话引入，复习旧知
1、新学期一来大家都长高了不少。谁知道自己现在的身高来说说看？（举例120厘米也就是1米20厘米）1米=100厘米
2、请同桌也一起站起来，谁来猜猜看这位同桌的身高。
3、测量该学生身高，根据学生猜测的结果，请猜得比较符合同学将自己的想法介绍一下。目的：引出与原先同桌的已知身高做对比，也就是寻找参照物。
（在这堂课的一开始用身高引入，既是帮助学生复习已经学过的知识，同学也在教学中让孩子学会估计的方法）
评论（0）活动2【讲授】教学例1
1、长度单位毫米的产生
（1）组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。（学生汇报时同时汇报估计的方法，进一步加深估计方法的巩固）
（2）发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。
（纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。）
（3）产生长度单位毫米。
2、认识长度单位毫米及毫米与厘米的关系。
（1）明确毫米是一个比厘米更小的长度单位。
（2）明确1毫米的长度是如何确定的，进而指导厘米与毫米的关系。
（在毫米长度单位确定的这一过程，教师可以通过多媒体展示将1厘米平均分成10份，美分的长度是1毫米，学生通过这一动态的过程，更能将1厘米=10毫米这一关系弄明白）
（3）建立1毫米的长度观念：
借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。
让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。
让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。
用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。
说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。
（只有将1毫米这一长度观念落实好了，学生才能够对实际物体的长度进行正确的估计，才能够真正理解毫米的意义）
（4）通过故事，讲述毫米这一单位引入的重要性。零件的测量等
（为了能够让学生体会到毫米这一单位长度的重要性，教师通过实际例子，加强学生学习的积极性与重视程度。）
3、教学用毫米作单位的测量方法。
（1）回到例题测量书本的长和宽
（2）同桌交流测量的方法。
（3）汇报并优化方法。
（通过同桌交流，汇报优化，学生掌握的不仅仅是以毫米为单位的测量方法，对于接下来的其他的单位测量也有着非常重要的意义。）
评论（0）活动3【练习】练习巩固
1、填上合适的单位。例如：尺子的宽是2（），厚是1（）
（通过这一练习，巩固学生长度单位的实际应用）
2、长度单位之间的转换。如：34毫米=（）厘米（）毫米
评论（0）活动4【练习】谈收获
让学生通过谈论对本课的学习，加深对毫米单位的认识