物理教学思索与革新.docx

物理教学思索与革新
２１世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代，在这个时代物理教学的首要目的是培养适应社会发展的创新人才。为此国家教委在１９９６年制定了新的物理教学大纲试验版，简称新大纲。９７年首先在二省一市进行试验，２０００年起在全国范围内全面施行。新大纲的编制是与九年义务教育紧密相衔接的，为培养２１世纪的人才，提高全民族的科学、文化、能力素质而编制的。新大纲遵循教育要面向现代化，面向世界，面向未来的战略思想，使学生在高中物理课中学到比较全面的物理知识，受到科学方法、科学思维的训练，科学态度和科学作风的熏陶，以便适应、推进社会的飞速发展。物理学作为自然科学中最重要、最广泛的一门学科，就更应该，也更容易找到与创新教育的结合点。因为物理学的发展史本来就是一部人类征服自然的发明创造史。那么，在物理教学中，如何培养学生的各种能力呢？首先改革课堂教学模式。在新大纲“教学中应注意的问题”中第一个问题就是‘引导’学生积极主动学习。它强调了教与学的关系，即由以前那种教师为主学生为辅的现状，转为学生为主教师为辅体现学生主体作用的教学格局上来。课堂教学是培养学生素质的主阵地。很多教师在课堂教学中，习惯于把知识讲得井井有条，对教学内容的每一个环节都做详尽解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。在这种教学环境下培养出的学生，对教师讲授过的知识非常熟练，对已成定论的内容善于解释说明，但最大的问题是缺乏探究精神和创新能力。怎样进行课堂教学改革？１发挥教师的主导作用，培养学生创新意识教师是学生学习过程中的引路人，对学生的学习起着主导作用，教师在教学过程中有目的地去培养学生创新意识，帮助学生养成良好的科学品质，对学生形成创新能力具有重要作用。１．１树立新的教育理念———以学生为本，师生平等传统教学中，课堂教学中的信息传递是单向的，一元的，学生没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的、被动的适应者。以学生为主体，就是要让学生积极地参与到课堂教学中。教师要尽可能地给学生多一点表现的机会，提倡学生上讲台，鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题。同时，教师要放下架子，与学生一起去探究真理、发现真理、建立起师生真正平等的对话平台，只有这样，学生才敢与教师无拘无束地交流，平等真诚地对话，敢于挑教师的“毛病”，敢于提出与老师不同的见解和观点。这样可以使学生明确自己是课堂的主人，唤起学生的主体意识，发挥学生的创新精神。１．２转换教师角色新时期要求教师不能只是“传道”，而是要转向学生学习知识的引路人，不能只满足于当一个“解惑”者，而应转向发现问题的引路人。在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。教师除了要引导学生去理解和掌握已知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，鼓励学生敢于思考，大胆提出问题、标新立意，去探索我们未知的问题。哪怕提出的问题是错误的，我们都要给予鼓励，培养学生的探索精神和创新意识。１．３改进教学方法达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。要培养学生的主动性、创造性，首先教师必须充分发挥自己的能动性和创造性。创造性地选择科学的、最有效的教学方法和手段去教育学生，才能收到良好的教学效果。１．４渗透科学思想和方法教师在讲授物理知识的时候，同时再现知识产生的社会、文化、历史背景和物理学家们为获取物理知识所作出的真实而令人兴奋的探索历程。例如在讲授物体下落快慢时，伽俐略是如何不畏权威，运用巧妙推理证明亚里士多德观点的错误，并用著名的比萨斜塔实验加以验证。让物理事实和物理发现过程的再现，可以使学生感受到物理大师们用有效的方法一步一步地揭示物理奥秘时那种科学创造的快感和激动，接受科学态度和优良品质的熏陶，从而培养创新的品质。２发挥学生的主体作用，挖掘创造潜力２．１创设宽松的学习氛围，营造和谐学习环境良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的动力，学生们在和谐愉快的环境中学习会产生一种积极表达自我的冲动。学生此时思维敏捷流畅，具有高度的创新敏感性。这就要求教师放下架子，走下讲台，由真正的权威讲授者，变成与学生共同探讨问题的朋友和引导者。教师微笑着走进课堂，本着和学生共同探讨的宗旨提出问题，给每一个学生留有一定的思考空间，鼓励学生发表见解，无论观点是否正确，教师不随意肯定或否定，同学之间也不挖苦、嘲笑。这样就把学生带入轻松愉快的教学氛围中，让学生在求知活动中真正获得心理安全和心理自由。从心灵深入感到自己是学习的主人。２．２培养学习兴趣，激发学生的求知欲兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的一种积极倾向，是学生获得知识、开拓眼界的内在力量。有了兴趣，学习就成了一种渴望，就会产生一种不达目的不罢休的求知欲。２．３让学生品尝成功学习的热情来源于成