100以内数的认识—100以内数的顺序[2].docx

100以内数的认识—100以内数的顺序
教学目标：
1.通过让学生填百数表，完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序和规律，巩固数的读写。2.引导学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养学生的观察能力和表达能力，促使学生思维的发展，提高他们的学习兴趣。
教学重难点：
重点：学生通过自主探究，合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。难点：自主探究规律和运用规律。
教学过程：
一.谈话导入
通过前几节课的学习，小朋友们已经认识了100以内的数，这节课我们
就一起把这些数按顺序整理起来，好吗？（好）下面请小朋友认真观察，今天老师给你们带来的挂图里面写了些什么？
（师边说，边出示一到一百的表格图。）
二.按顺序填数并寻找
100以内数目表的规律
1．引导学生观察老师黑板上的挂图填一填。
师：这是一幅1～100以内数的表格，大家能根据这些数的前后顺序把
表格补充完整吗？
学生独立完成，教师巡视，及时发现问题。
2．观察表格，寻找规律。按顺序填数并寻找
100以内数目表的规律
1．引导学生观察老师黑板上的挂图填一填。
师：这是一幅1～100以内数的表格，大家能根据这些数的前后顺序把
表格补充完整吗？
学生独立完成，教师巡视，及时发现问题。
2．观察表格，寻找规律。
师：认真观察表格，你发现了什么？2生1：我发现了这些数是按照从小到大的顺序一个一个数。
生2：我还发现了后面一个数要比前一个数多1。
师：两位同学说得很好，大家也可以竖着看，斜着看，找找有什么规律？
生1：我发现每一行都是10个数字，而且每行的末尾的数字都是有0的。
师：我们一起来看看每行末尾的数字，
10、20、30、„„100。这些数的末尾都有“0”，
10～90叫做整十数，100叫做整百数。
生2：我是竖着看的，第一列个位上的数字都是1，十位上的数从第二个起，分别是1、2、3、4、5、6„„9，并且每个数都比它上边的数大10。
生3：最后一列上的数分别是：10、20、30、40、„„100，并且每个数都比它上一行的数大10。
生4：斜着看时，我看到
11、22、33、44、55、66、77、88、99
这几个数，它们个位和十位上的数字是一样的，真有趣。
师：那十位上和个位上的数字表示的意义相同吗？
生：不相同，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。
师；说得对，下面请同桌两个小朋友相互说一说这些数的组成。
同桌相互交流。
3．说一说。
（1）49后面一个数是多少？89前面一个数是多少？
教师先提出问题，学生可以依据表格找一找，说一说。然后教师再提出
几个相类似的问题，让学生尽量不看数字表格回答。最后，让学生模仿提出问题。
（2）和71相邻的是哪两个数？
师：小朋友们观察一下，自己的左边是哪个同学，右边是哪个同学？
学生反馈。
师：我们把一个数的前一个数和后一个数称为与这个数相邻的两个数。
大家找一找，和71相邻的是哪两个数？
生：和71相邻的两个数是70和72。
师：和80相邻的两个数呢？
生：是79和8l。
（如果个别学生不能马上说出来，教师可以引导学生用表格帮助理解。）
师：六十几的两位数包括哪几个数？
3引导学生独立寻找，集体反馈。
生1：有六十一、六十二„„，一共有9个。
生2：那六十是不是？
师：问题是问我们六十几的两个数，
所以应该不包括六十。
如果问题问：十位是“6”的两位数，那就包括60。
师：个位上是5的两位数有哪几个？
生：15、25、35„„95。
（师生互动后，教师可以引导学生提出问题，让全班同学回答。）
4．试一试。
（1）教师出示课本49页试一试中的两个图。
师：下面两个图是上页表格中的一部分。你能猜出空格里的数是什么
吗？大家先在小组内说一说自己的想法。学生在小组中交流想法后集体交流。
师：哪一小组先来说一说你们的想法。
生1：我们小组认为13的右边一格肯定是14。
可下面一小格想不起来。
生2：我们小组猜13下面一格是23，因为我们刚才发现竖着看每列个
位上的数都是一样的，十位上是每次多1，所以13的下面一个数是23，右边的另外一个数就是24。
师：这一组同学能够抓住表格中的排列规律来猜，真聪明!
其他小组也说一说，你们是怎样想的。
教师多鼓励几个小组发言。
师：那第2个图，是不是也可以按表格中的排列规律来猜呢？
生1：对，34的前一个数是33，后一个数是35。
生2：34上面一个数是24，下面一个数是44。
教师可以进一步引导学生说一说原因。
（2）教师再多增加几组图，让学生多练习。
师：认真观察表格，你发现了什么？
三.数学冲浪
师：我们一起去兔博士网站瞧一瞧。
教师引导学生看题目，观察每一行的数字。
师：找出每一行数的规律，并按规律接着写出两个数。
生：我发现了第一行是每次多2。所以接下去要填12