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“电工技术基础”大班授课小班研讨的探究与实践
标题：大班授课与小班研讨在《电工技术基础》教学中的探究与实践
摘要：本论文主要探究了大班授课与小班研讨在《电工技术基础》教学中的应用，通过对比分析两种教学模式的优缺点，提出了在电工技术基础课程中有效结合大班授课与小班研讨的教学模式。实践表明，该教学方式能够充分发挥教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，促进学生深度学习和能力提升。
第一部分：引言
电工技术基础是电气专业的重要基础课程，是学生打好专业基础的关键环节。如何有效地进行教学，提高学生的学习质量和学习效果，是任课教师的重要任务之一。本文将围绕《电工技术基础》教学中的大班授课与小班研讨进行探究与实践，并提出相应的教学模式。
第二部分：大班授课与小班研讨的优缺点分析
2.1大班授课的优点
大班授课能够覆盖更多的学生，提供统一的教学内容，节省教师的工作量和教学资源，使教学效率得到提高。
2.2大班授课的缺点
大班授课可能导致学生的参与度不高，对于理解和掌握知识的深度有一定限制，学生的个性发展和创新能力也受到一定制约。
2.3小班研讨的优点
小班研讨能够提高学生的参与度和互动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.4小班研讨的缺点
小班研讨需要更多的教师和学生互动，占用较多的时间和资源，对教师的教学能力和学生的主动性提出了更高的要求。
第三部分：电工技术基础教学中大班授课与小班研讨结合的实践
3.1制定合理的教学计划
针对电工技术基础课程的内容和学习目标，制定合理的教学计划。其中，通过大班授课形式对知识进行介绍和解释，引导学生对于基本理论的理解；通过小班研讨的方式，使学生能够在小组中进行互动讨论和实践操作，加深对理论知识的理解和应用。
3.2调动学生的学习兴趣
在教学过程中，教师可以通过生动有趣的教学案例和实例，引发学生的学习兴趣。同时，通过小班研讨的形式，鼓励学生积极参与，主动提问和讨论，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
3.3提供多样化的学习资源
结合大班授课和小班研讨的教学模式，教师需要提供丰富多样的学习资源，包括教材、课件、实验设备等。同时，鼓励学生使用多种途径和方法获取学习资料，如图书馆、网络资源等。
3.4引导学生进行学术研究
在大班授课和小班研讨中，教师应引导学生选择合适的课题进行深入的学术研究。通过组织小组研讨、报告交流等形式，鼓励学生互相学习借鉴，提升彼此的学术水平。
第四部分：结合大班授课与小班研讨的教学效果评价
通过实际教学实践，对于《电工技术基础》课程采用大班授课与小班研讨相结合的教学方式进行了评价。从学生的学习效果、学习兴趣、能力提升等方面进行量化和定性的评估。
第五部分：结论
本文通过探究与实践，提出了将大班授课与小班研讨相结合的教学模式，该模式能够提高学生的学习兴趣，促进学生的深度学习和能力提升。但是，该教学模式仍然需要教师有一定的专业和教学能力支持，同时也需要学生的积极主动参与和探究精神。
参考文献：
[1]薛瑞荣，张建群.多媒体教学环境下大班授课与小班研讨教学模式的构建与实践[J].基础教育质量，2020(13)：43-45.
[2]朱方军，谭瑞华.大班授课与小班研讨相结合的《电工技术基础》教学模式探索[J].电气技术，2019(4)：75-76.