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信息化教学手段在高职教学中的应用实践摘要：目前传统的教学方法已经不能满足高职学生的学习需求。信息化教学是高职教学的一项重要内容是提高教学质量的必经之路。结合竞赛和教学实践就信息技术在教学中的应用给出了实施路径并结合高职国际货运代理实务课程进行了教学实践与探索对高职教学信息化建设及深入探索具有一定的现实意义和参考价值。关键词：信息化；教学过程；国际货运代理随着科技的发展信息化的时代已然到来。作为在互联网下成长的一代如今的高职学生是一群已经掌握了一定基础知识厌倦了传统课堂热衷于各种现代化信息技术手段的超前“95后”。长久以来高职学生普遍存在着学习兴趣不高的情况学生认为高职院校的教学培养对自己的成长和就业帮助不多从而产生了消极的情绪。那么我们在教学中该如何改变真正激发出学生的学习兴趣呢？只有了解学生如何学老师才能知道如何教。以老师为中心的传统讲授式教学已经被学生所排斥只有利用信息化教学手段适应当今高职学生的学习特点才能打破僵局真正让学生做到学有所用。信息化教学对高职教学具有革命性的影响是信息技术与教学过程的全面深度融合是教与学的双重改革。2015年笔者参加吉林省信息化教学设计大赛并获得省一等奖通过竞赛和教学实践总结了一些经验。下面我以《国际货运代理实务》课程中“多式联运货损事故处理”一节为例为大家详细阐述信息化教学手段在教学实际中的应用。一、传统教学的局限性传统的教学方法有着很大的局限性：第一传统的课堂不能提供实际的业务情境枯燥乏味学生往往缺乏参与课堂活动的兴趣长此以往难免产生厌学的情绪。第二没有任务驱动学生学习被动没有主动去探究知识的热情。第三学生缺乏课后学习条件仅依赖于老师课上的教学课后学生即使想学也不得学。最后老师不能全方位评价学生仅仅依靠一纸期末试卷明显是不够全面的。很明显传统的教学方法已经不能完全满足互联网一代的“95后”高职学生的学习需求。那么该如何打破传统教学方法的局限性呢？答案是利用信息化的教学手段。二、信息化教学的优势与传统的教学方法相比信息化教学拥有很多优势：首先利用多媒体视频、图片创设学习情境使学生融入实际业务情境中如鱼得水不再做只能在陆地上练习泳姿的旱鸭子。第二通过QQ、、微博等社交媒体实现师生全面互动让老师走下神坛不再是上完课就找不到的神秘人物。第三通过网络平台给学生提供课下学习的机会时时学处处学真正做到翻转课堂。最后通过问卷星和课程邮箱建立立体全面反馈评价体系学生不仅可以在线做作业共享学习成果还可以小组之间相互评价甚至可以进行投票对老师的教学做出评价。三、教学实施过程1.教学过程设计：（1）课前：学生通过教师微博、认识货运纠纷。（2）课中：教师通过视频、图片、PPT发布处理货运纠纷任务创设学习情境；学生通过分组扮演不同角色完成任务。（3）课后：学生通过课程邮箱共享各组方案及评价进行作业网测答题、投票。2.教学实施过程：（1）课前：课程导入：在课前教师通过微博、平台分享货运纠纷知识片段。根据百度调查显示“95后”上网最常做的事情是点赞、分享和评论。学生们获取信息的渠道也与老师和家长不尽相同QQ、微博、等成为最重要的获得知识的手段。所以将多式联运经营人的责任等知识片断分享到教师微博、迎合学生的学习习惯让学生可以随时随地想学就学把课堂翻转起来。喜欢就给老师点个赞吧！（2）课中：①创设情境：教师通过视频、图片创设学习情境在课上老师直接将任务单发给学生吗？当然不是。首先教师先播放一段视频和图片创设情境。假设你是某国际货运代理公司的员工将要开始你的工作突然你接到处理一起货运纠纷的任务。②任务发布：教师通过PPT发布任务香港地区某出口商委托你们公司将货物经孟买运往新德里你们公司将货物装进两个集装箱经海运从香港运往孟买再经铁路运往新德里。经过一系列的运输过程之后发现两个集装箱发生不同形式的货损现在卖方要求你们赔偿这时候你将如何处理呢？③任务实施：分小组进行合作探究扮演不同角色提出解决方案首先将学生分成几个小组每个小组中由同学分别扮演货运代理公司员工和卖方就此次货运事故纠纷进行处理讨论完成后进行角色交换在讨论过程中还可以利用手机翻阅课程微博、查找相关知识。学生讨论完成后教师帮助回忆课前投放的知识内容再次强调重点明确多式联运经营人的责任并且提出做为货运代理公司怎样在对客户负责的前提下维护自身权益向前追索。最后根据教师的讲解学生再次修改自己的处理方案并对此次任务进行总结。（3）课后：评价反馈：学生将各组处理方案提交到课程邮箱进行共享并通过问卷星网测