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例谈课堂教学的应变策略【关键词】课堂教学应变策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）03A-0095-02在教学中无论教师在授课前如何充分准备、精心设计教学课中也常常会出现一些“意外事件”。对于课堂教学中出现的“意外事件”假如教师能够随机应变巧妙处理掌握一定的应变策略化不利因素为有利因素那么教学就会收到意想不到的效果。一、因势利导教师面对课堂教学中出现的“意外事件”重要的是要分析其中的消极因素和积极因素挖掘“意外事件”中的积极因素将“意外事件”与当前的教学任务联系起来对预设的教学计划、教学思路做出灵活地变通。有一次笔者正在上语文课这时教室里突然飞进来一只鸟这只鸟乱飞乱撞却始终飞不出教室。学生很好奇很兴奋目光全都追逐着鸟的行踪此时教学已无法按照原计划进行。于是我马上改变原来的教学计划因势利导将讲解课文变为作文教学。我笑着对学生说：“这只鸟真漂亮同学们仔细观察鸟的外形、动作、神态然后把它写下来好吗？”学生高兴地回答：“好。”就这样一节生动的作文课开始了。学生都全神贯注地观察着这只无意中闯进教室的鸟而我则在黑板上写下了作文题目：鸟飞进了课堂。剩下的时间学生边观察边写作文写出的作文很真实很生动。有的学生写出了鸟的外形有的学生写出了鸟飞翔时的动作有的学生写出了鸟飞翔时的姿势……课堂上遇到这样的“意外事件”教师需要临时改变原有的教学计划因势利导地引导学生继续学习这样做既没有浪费课堂教学时间又能够将教学持续下去能够收到良好的教学效果。课堂教学是一个富于变化的共有时空群体的活动具有很大的灵活性和现场性学生在课堂中所表现出来的鲜活的“学情”尤其是那些“错情”也是很重要的教学资源教师应该抓住这些契机灵活地展开教学。二、冷静理智在课堂教学中往往会出现一些意想不到的“突发事件”对于“突发事件”的处理教师需要具备冷静理智的头脑急中生智处变不惊。有时候教师刚走进教室学生可能正在打闹、吵嚷此时如果教师现场办公追本溯源可能无法完成课堂教学任务并且容易造成师生之间的对立情绪。有可能由于教师的“威信高”学生暂时服从了老师的指令但也容易令学生带着不良的情绪上课。教师明智的做法是以短暂的沉默集中学生的注意力淡化当前的“突发事件”直奔教学主题。有一次笔者正在教学人教版语文第十册课文《游园不值》突然“砰”的一声一位迟到的学生正用力地推门而入径直走到自己的座位上。虽然我当时很恼火但是没有立即责骂这位学生而是调整心态稳定情绪好像什么事情也没有发生似地继续上课并且要求学生思考问题：诗人去拜访朋友为什么要“小扣”柴扉而不是“猛扣”柴扉。学生回答：“因为这位诗人有文化有修养懂礼貌所以课文用‘小扣’‘猛扣’的做法不礼貌。”待学生说完笔者走到那位刚刚推门而入的学生身边轻声地问：“你是赞成‘小扣’还是赞成‘猛扣’呢？”这位学生意识到了刚才不礼貌行为脸红了。在教学中笔者对学生的不良行为没有停下来进行批评而是将其行为结合所学课文进行讲解让学生既理解了课文内容又达到了教育的目的。因此对于这样的课堂“突发事件”教师要善于克制自己的情绪冷静理智地进行处理以平等的姿态对待学生从而达到教学目标。三、幽默化解幽默风趣的语言往往能够使紧张的气氛变得宽松和谐而急躁的情绪容易令人失去理智导致做出错误的判断。有一次笔者正在教学人教版语文八年级上册课文《勇气》时组织学生分小组讨论主题：课文写了哪些人有勇气？你认为最有勇气的人是谁？学生在小组内各抒己见讨论热烈一位学生说：“美国伞兵有勇气。”另一位学生说：“法国妇女有勇气。”在讨论中两位同学还吵了起来。由于当时我不太了解情况错误地批评了其中一位学生。被批评的学生立即站起来为自己辩护并把对课文的理解和对“勇气”的理解分析得有理有据我也察觉到了自己的失误。此时学生都屏住呼吸瞪大了眼睛望着我课堂气氛十分紧张。如果我仍然坚持自己的看法有可能使师生关系变得更糟糕也有可能挫伤学生的学习积极性和探究问题的主动性。于是我采用了“模拟法庭”的方式坦诚了自己的失误并对学生说：“经调查我认为刚才对该同学的指控不成立。经本人慎重思考决定接受该同学的上诉撤销原判为该同学平反。”学生们听了顿时哄堂大笑受委屈的同学也忍不住笑了。紧张的气氛变缓和后我诚恳地对学生说：“今天老师对事情的真相了解不够冤枉了这位同学。为此我向该同学道歉。”学生对我的做法十分满意教学继续进行。教师幽默风趣的语言能够使学生愉快地接受批评也能够使自己从尴尬的情境中解脱出来这样既维持了课堂教学秩序又创造了和谐的学习气氛融洽了师生关系。四、巧妙处理面对课堂教学中出现的“意外事件”教师要善于扭转课堂教学的重心营造和谐的课堂氛围做到“