项目化教学在高职英语阅读中的应用.docx

项目化教学在高职英语阅读中的应用
引言
随着教育理念的变革，传统的语言教学已不能满足当今社会对于英语各项能力的要求，而项目化教学作为一种新型的教学模式，得到了越来越多的关注和应用。本文主要探讨项目化教学在高职英语阅读中的应用，旨在为英语教师提供一些启示和参考。
第一部分项目化教学的概述
1.1项目化教学的定义
项目化教学(Project-BasedLearning,PBL)是一种以学生为中心、以项目为核心的学习方法，注重学生自主学习和探究性学习，并通过对真实问题情境的模拟，使学生在实践中获得知识、技能、价值观等多方面的发展。项目化教学还和任务型教学一样，具有启发学生思维、主动参与、问题解决、合作学习等多种优点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.2项目化教学的特点
项目化教学的核心特点是以学生为中心，以问题为导向，以项目为核心。项目化教学需要学生在指导教师的帮助下，围绕问题进行自主搜集、整合、分析、评价和分享不同的资源，最终实现任务的完成，进而体验合作、实践和创造的过程中所获得的成功的同时，充满感觉到成就感和乐趣。此外，项目化教学还需要教师扮演辅导员和领导者的角色，从学生自主学习的过程中，在适当的时候进行引导和支持。
第二部分项目化教学在高职英语阅读中的应用
2.1项目化教学在高职英语阅读中的优点
项目化教学在高职英语阅读中的最大优点在于让学生在真实的语境中进行学习，从而更好地适应英语的使用环境，培养学生的英语阅读能力。同时，项目化教学可以充分发挥学生的自主学习和探究性学习的能力，在整个学习过程中学生不仅要经过搜索、分析、整合、评价、分享等过程，获得英语语言技能和知识，而且能够在合作技能、交际能力和问题解决能力等方面得到锻炼。最终，学生的学术水平和职业素质都得到了提高。
2.2项目化教学在高职英语阅读中的设计
项目化教学设计时需要遵循以下原则：
1)真实、鲜活的语境：学生通过“生产”英语语言，处于真实的语境和经验之中，在实践中不断增强英语阅读能力。
2)合作、探究、创新：学生在整个学习过程中尽可能多地参与，充分利用资源和交际机会，发挥自主学习和探究性学习的能力，扩展英语语言学习的视野。
3)评价、反思、反馈：学生需要对完成任务进行自我评价和反思，同时接受教师的评价和反馈，加强学习效果和学习质量。
在高职英语阅读中，项目化教学可以结合实际情况和任务进行设计，例如，通过选择一篇具体的文章和配套的资料，学生需要了解文章主题、掌握文章结构、整合提取文章信息，最终完成一个讲解、研讨或者小组讨论等任务。这样的任务可以扩展学生的阅读能力，提高学生的应用能力和交际能力。
2.3项目化教学在高职英语阅读中的实施
1)制定任务：根据学生的英语阅读能力和英语应用水平进行任务制定。
2)选取资源：选取有价值的资源，例如英文文章、网络资源等，使学生能够获得充足的资讯和材料。
3)开展讨论：通过小组讨论和合作学习等方式，让学生共同探讨和整合文本信息，发展个人观点。
4)评价反思：学生应对自己的表现进行自我评价和反思，教师应对每个学生的表现进行评价和反馈，并最终对整个项目进行评价。
第三部分总结
通过对项目化教学在高职英语阅读中的应用进行的分析，我们可以发现项目化教学能够提高学生的英语学习效果和能力。因此，英语教师应该在教学中注重设计和推广项目化教学模式，并在实践中不断完善和改进。同时，学生也要充分发挥自己的主动性和创造性，积极参与和把握英语学习机会，不断加强自己的质量和竞争力，以适应未来的发展和挑战。