体验-感悟-升华―谈初中思品课实效化教学.docx

体验\感悟\升华―谈初中思品课实效化教学思想品德课是初中德育教育的主要途径是系统地对青少年思想道德品质和日常行为规范进行教育的课程。但是在平时的教学中我发现：学生对于课本知识说得头头是道材料题也分析得非常正确。可在实际生活中学生却并没有按照课堂上所讲述的来做。原因是多方面的有全社会对学生的分数过于注重和追求的大环境影响也有学生个人的原因。但作为思品老师应该反思自己的教学如果在教学中脱离了学生的实际情况只是简单地讲授知识点过分地追求考试分数没有结合学生的实际情况进行分析指导学习更没有激起学生内心的真情实感唤起学生内在的需求情感上没有达到共鸣那么就会使思品课程的教育功能大打折扣教学实效不好。社会的大环境我们无法改变但我们可以改变自身去适应社会去影响大环境。因此提高思品课的实效性必须结合社会实际抓住学生的内心需求唤起学生的求知热情在思品课中让学生有所体验、有所感悟使所讲述的内容真正打动学生使其情感得以升华这样学生才能在实际生活中以所学的理论来指导自己的行为。通过体验、感悟、升华的教学方式达到知识传授、能力锻炼、素质培养的目标以体现思想品德课程的真正目的和作用。一、亲身参与体验出实效意大利教育家蒙台梭利说：“一件事我听到了随后就忘；看到了也就记得了；做了很自然地理解了。”这里强调在学生的学习过程中学习主体的体验参与对学习效果的影响是非常重要的。因为有了体验知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴它已扩展到情感、生理和人格等领域从而使学习过程成为充满个性的身心和人格健全与发展的过程。体验学习的理想方式是让学生通过操作、考察、调查等途径进行身体性参与。在实际生活中由于各种原因较少也较难实现组织学生进行实际操做、外出考察等活动所以我们在教学中更多的是要充分利用教材中的情景设计、知识链接、师生已有的生活经验、知识结构和情感来实现体验。通过同学们的参与体验让学生置身于既有竞争又有合作的情景体验中亲身参与的气息浓郁学习的氛围良好进入新课的学习水到渠成。二、联系生活感悟出实效前苏联教育家赞可夫指出教学法一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需要这种教学法就会变得高度有效。什么样的教学活动能让学生有情绪情感的体验从而有所感悟呢？赞可夫说：“如果真正广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上教室的天地就广阔了。”思品课堂教学中如果学生接触的是鲜活的生活场景有身临其境的体验然后产生似曾相识的感觉他们才能愉悦地接受知识理论的指引主动地参与实践活动。我们知道现在的思品教材的许多内容来源于生活但学生往往认为这些场景、图片、事例都是人编造的半信半疑所以造成思品课实效性不高。因此我们要拉近教材与学生的距离回归学生生活贴近学生实际引导学生从教材走进真实的生活使他们有话可说有感而发。把学生在校园生活中碰到的实际事例搬进课堂使事例增强可信度更能使学生产生同“情”感有了相似的情绪体验感情的投入从而悟出情绪需要控制进而想知道如何去控制情绪就顺理成章了。教育的实效不应仅仅停留在老师告诉了学生多少的知识而更应该是学生从一个故事、一段话、一幅画、一个活动中悟出了有用的知识有用的观点。又如在学习《难报三春晖》一节时许多老师会精心选择一些电视电影报道的模范、典型父母的事例借此希望学生感悟父母的爱。我觉得还可以更贴近学生的生活因此准备了某一学生在父母的呵护下成长的一系列相片此材料一经PPT放映出来学生们兴趣盎然在猜测相片上的主人公是谁的同时更多的是被一张张父母抚育孩子的真实生活场景所打动一些同学眼含泪光然后是一阵沉默。学生们入境感悟到天下最伟大的爱就是父母的爱照片上的是同学何尝又不是我们自己呢？由此课文中的知识点无需老师过多的赘述此时是无声胜有声教学的实效早已润物细无声。三、课外拓展升华成实效在思品课堂教学中我们创设生活情境、把生活引入课堂沟通书本知识与生活的联系关注学生的自主活动和在活动中进行体验、进行感悟来增强教学实效。教育的目的决不仅仅是学生掌握了书本中的多少知识考了多少分。所以在教学中我们要想方设法将书本外、课堂外正在发生鲜活的生活引入课堂使学生感悟生活更需要学生主动走出课堂在生活的实践中学会做事、做人。这就需要教师有意识地拓展生活把学生无法在课堂上直接参与的社会实践活动通过一些活动来体验、来感悟、进而内化为行动。如辩论赛、模拟法庭、举办展览、设计壁报、调查报告、广告设计以及假设情景练习等。当我们鼓励学生大胆走出课堂、进入社会学生就会在关注生活、思考生活中获得初步的感性认识在日常生活的真实情境中得到感受、体验然后再在课堂上加以梳理、加以归纳得到巩固、深化从而内化为自己的自觉意识、自觉行为变成自己的精神财富。如我在教学《灿烂的文明之花》一节时我让学生分小组在课前进行调查社区的