(部编)初中语文人教课标版七年级下册〈孙权劝学〉.doc

《孙权劝学》教学设计
合江县城关中学：任利
说明：刚接到张敏老师的送教通知，心中既惶恐又激动，既担忧又惊喜。经过半个月艰辛地磨课，几经修改，才真正感受到陈老师所说的“要有对课堂有敬畏之心”。亲爱的自己：不要仰慕别人，只管做到最好的自己，你就是成功的。祝你此行顺利！
教学目标：
1、知识和能力目标：积累掌握重点文言实词的意义，准确翻译重点句子。
背诵课文，理解课文内容，理解文章主旨。
2、过程与方法目标：通过教师点拔、示范；学生反复朗读，想象，表演等揣摩人物语气，感知人物形象。
情感态度价值观：明白学习的重要性，端正学习态度。
教学方法：朗读法，点拔法等。
三、教学重难点：通过反复朗读，想象等揣摩人物语气，感知人物形象
四、课时安排：１课时
五、教学过程：
（一）、激趣导入：（课前播放歌曲《历史的天空》，营造学习气氛。
历史的天空，群星璀璨，而叱咤风云的帝王将相们作客我们初中语文课堂却还是头一回。他们到底要给我们演绎一个怎样的精彩故事呢？让我们一同走进《孙权劝学》吧！
（二）、走近课文：读准字音、节奏，读得流利。
1、读准字音：卿，孰，邪，更，遂。
2、读准节奏：蒙／辞以军中多务。
孤／岂欲／卿／治经为博士邪！
孤／常读书，自以为／大有所益。
3、读得准确、流利。
（三）、走进课文：疏通文意。
学生在小组内交流预习过程中不懂的字、词、句，小组内不能解决的再提交全班共同完成。
（四）、细细品读文中人物对话，感知人物形象。
1、“劝”
学生在老师的引领下想象当时的情景，体会人物说话时的口吻、神态、心理。感知孙权“关爱部下，循循善诱、好学……”的形象
改吕蒙的“行”为“言”，学生左右两组分角色直接进行对话。
2、“学”
吕蒙学习的效果怎样？从哪些句子看出来？
鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶，赞叹）教师点拔分析，帮助学生积累成语“吴下阿蒙”。
吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自信，自豪）
男女同学分角色朗读。
感知吕蒙“知错能改，听劝，学有所成……”的形象以及鲁肃“爱才，敬才……”的形象。
3、精彩再现：四人一小组，分角色朗读全文或直接对话进行表演。
（五）、“鉴”
“鉴于往事，有资于治道”——“鉴于往事，有资于治‘学’，有资于‘做人’。”请同学以“通过--------的--------，我明白了----------------------------------。”的句式,谈谈自己受到的启迪。
（六）、布置作业
有感情地背诵本文。
你的好朋友最近沉迷游戏，请你参照本文，写一段不少于200字的话劝告他。
（七）、教学反思
是送教更是学习
是该为自己辛苦的三月写下点什么。却迟迟不肯动笔，我需要自己能为第一次公开课认真地总结点东西。从4月1日在古蔺镇中学七年级（六）班上《孙权劝学》，到8日在叙永二中七年级（二）班上课，再到24日在自己班上再上《孙权劝学》完成本期的教学视频任务。一路走来，付出不少，收获也不少；教训不少，进步也不小。
还记得：3月初，送教任务下来那一波三折的小故事：第一次只有四位老师没安排任务，其中就有我。人家都是名副其实的名师，而我，只是一无名小卒，心中一阵轻松与窃喜：幸好陈老师火眼金睛，把我这个滥竽充数的南郭先生识破了！3月4日的研修如期举行，陈老师要求没有安排任务的老师自行选择感兴趣的小组进行研讨，我选择了我觉得相对容易些的诵读小组。小组研讨结束，郭佳琴老师通知我：任利，你有上课任务哦！税老师来不了，就安排你顶上了。稀里糊涂中，毫无商量余地就被动接受了！回到家，第二天晚上打开“第二轮古叙送教安排”，耶！没我的名字，一阵失落之后更有一种劫后余生的感觉！没过两天，收到张敏老师的短信：“亲，有惊喜哦，看看送教新安排！”难道我又要上课吗？天啦！怎么办呢？我无法想象：我要面对陌生的学生，面对几百教师上课！我到底该怎么办呢？退缩吧！何必这样折磨自己？不去学习，不去上课，还不是照样在城关中学呆着！老老实实告诉陈老师，我就是想在工作室听听别的老师上上课或听听讲座之类，我根本没有做好要上课的准备！我从来没有真正上过一堂公开课！好意思开口吗？树活一张皮，人活一张脸，看你的脸往哪儿搁？我感觉自己仿佛一只误入藕花深处的小鸭，惊起了一滩鸥鹭。阵阵自卑与怯懦，惶恐与不安，羞愧与茫然袭上心头。在无奈与痛苦之中，只能默默承受了！好在有浩英不断的安慰、鼓励与帮助！好在有工作室里不少同仁的关心与支持！好在有学校不少同事的出谋划策！行走在语文之路上，我并不寂寞孤单！
艰辛的备课与磨课就这样开始了。查找资料，观看相关的一些教学视频，完成自己的教学设计。由于要求以趣读的形式来完成《孙权劝学》的送教任务，第一次教学设计弄了不少体现“趣”的环节。“为趣而趣，你这趣还有什么意义？认真了解一下孩子们的情况，备学生是很关键的哦！”（“路长