(部编)初中语文人教课标版七年级上册《鸟》.doc

《鸟》导学设计
备课人：栾立华
学习目标积累词语；通过查阅资料，了解作者梁实秋。
2、通过读课文，给课文划分结构并概括内容。
3、通过品析语句，体会作者对鸟的喜爱之情。
4、体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。学习重点品析语句，体会作者对鸟的喜爱之情。学习难点体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。学习方法质疑研讨展示总结学习用具课时练导学案课型新授课课时一课时学习过程教学环节知识能力要点学习方法指导设计意图一、情景导入，明确目标
4分钟
古诗词导入

出示学习目标

建立评价机制：参与一次加个人量化一分，本节记录员作好记录。让学生积累古诗词，增加文化底蕴。

解读本节课学习目标,记录员做好记录准备激发兴趣
营造氛围二、新知探究
（一）默读课文，
积累字词
6分钟

（二）再读课文，
整体感知
13分钟1、练一练：
注音：羽翮（）斑斓()
丰腴（）倏地（）褴褛（）窗棂（）枭鸟（）魁梧（）
2、连一连
孤苦伶仃长时间地站着。
伫立孤独困苦，没有依靠。
迷惘由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。
战栗竭力克制因过分激动而引
起的颤抖。

3、说一说
用简练的语言说一说你搜集的梁实秋的简介。

1、这篇散文的文眼是哪一句？

明确：我爱鸟

2、请同学们自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。
明确：第一部分（1-2）：自己爱鸟并感受到鸟的苦闷。
第二部分（3-5）：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。
第三部分（6-7）：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。
3、轻声朗读课文，整理出描写鸟的声音和外形的词语，并分析以上词语在感情
色彩上有什么共同点？表达了作者怎样的感情？
清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓。
玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、浓纤合度、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵。

都是褒义词

表示作者喜爱、赞美之情的词语。
默读（默读要求：不出声、不动唇、不回读，非常快速的阅读）勾画生字词，结合注释和工具书，做练一练连一连。

小组展示练一练，连一连。展示时指出易错点

借助资料助读，熟悉作者，可介绍作者的生平、代表作等。

文眼，是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。

朗读全文，划分结构并概括内容。

认真朗读3、4段，整理出描写鸟的声音和外形的词语。
小组讨论，展示最完美的答案。
注重基础知识，强化知识记忆。

培养自学能力，对易错点引起意。

培养学生搜集整理资料的能力，资源共享。

培养学生提炼信息的能力。

锻炼合作探究能力，培养学生的概括信息的能力和表达能力。教学环节知识能力要点学习方法指导设计意图（三）品析语言，
领悟情感
15分钟

1、选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，并作简要赏析。
展示句式：
通过第____段_____（哪句）运用___修辞，生动形象地写出了________________，表达了作者_______________。
例：⑴鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
明确：“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”生动地写出了鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”化用宋玉的名言，生动地写出鸟儿的身体比例匀称，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
⑵多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
明确：运用排比的修辞，生动形象地写出了鸟的形态和色彩，表达了作者对鸟的喜爱之情。
总一总：运用多种修辞，刻画的鸟形象丰满，抒发情感会更真挚。
2、文章②段和第⑦段运用了什么手法？在文中有什么作用？
运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭衬托生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
3、你感悟到作者希望有怎样的人生？运用了什么写法？
表达了作者对自由、无拘无束人生的向往，对囚笼般的现实的不满。托物言志的手法。勾画文中相关语句，做批注，参考展示句式，个人展示。每人限说一点。

个人进行灵活展示。

请同学们朗读第2、7段，分析写作手法。
勾画出相关语句，寻找关键词，小组讨论，组长记录，代表发言，展示最完美的答案。
突出重点，体会感情。

让学生深刻体会作者对鸟的喜爱之情。

三、达标测评
3分钟
本文主要描写了___________的形象，表达了作者对鸟的__________情感，寄托了作者对_______