(部编)初中语文人教课标版七年级上册《文章如何开头》写作指导.docx

《写作指导》教学设计
教学目标：
1、认识初中生作文中常见的语言表达的毛病。
2、学习改变语言表达毛病的几种方法。
3、比较体会恰当的语言表达对表现文章中心的作用。
教学重点：
引导学生认识到自己的作文语言存在的毛病，并能运用恰当的方法加以改正。
课时安排：一课时
教学过程及要点
一、导入课题
有作文中常见的问题导入。
二、具体指导
1、变泛叙为悬念
原文
开学的第一天，让我感到非常的尴尬。因为来到了新的环境里，还真的有一点不适应呢！我们开始了新的学习生活。明媚的阳光照得我不想起床，可是这不行。
分析：同学们看看，这段文字在语言表达上存在哪些问题？你能修改吗？
学生思考，发言，教师引导点拨。明确：
修改
真倒霉，开学第一天，我就尝到了尴尬的滋味！至今，那尴尬的一幕还在我的眼前闪现。（领起下文）
那天早晨，当明媚的阳光照到我的床边，我仍然赖在床上，不愿和周公告别。“不行，今天是初中开学的第一天，我怎么能迟到呢！
小结：文章的开头语言一定要简洁，开门见山，切入文题，要有能够引起下文的语句。
2、叙述变描写
原文
正当我大步往前走的时候，旁边的树叶“沙沙”地响了起来，我的心仿佛在这一刻停止了，“有鬼？”没等那个“鬼”出来，我就拼了命的往前跑。但好奇心使我停下来向后望了一眼，啊，后面是一条大狼狗，又高又壮，那双发着红光的大眼睛正死死地盯着我。
引导分析：
这段文字属于正文描写部分，是文章的重点，理应想写，具体生动。但作者并没有做到详细的描写刻画，而是叙述过多，人物的心理刻画单一。修改这样的语段，一定要充分的发挥想象，将人物的心理活动细腻地展现出来。
修改：
“管他呢。”我想也不想，迈开大步往前直冲，两旁的大树纷纷被我甩在了身后。突然，身旁的树丛中发出了渗人的“沙沙”声。仔细一听，妈呀，“沙沙”声就在我的身后，似乎紧紧地跟着我，我快他快，我慢他也慢！“难道真的有鬼！”我的头“嗡”的一声，浑身的每一个汗毛孔都收缩起来，小心脏刹那间也仿佛停止了跳动。跑吧！此时不跑，更待何时！我撒开两腿，犹如博尔特的百米冲刺，向前飞奔而去……几分钟后，我已累得气喘如牛，听听身后似乎没有了动静。害人的好奇心又鼓动我放慢了脚步，偷偷回头瞄了一眼。噢，谢天谢地，没有鬼!嗯，那是什么？模模糊糊的，似乎是……我定睛一看，我的妈呀，是一条大狼狗，又高又壮，两只散发红光的大眼睛正死死地盯着我呢！
让学生体会，修改的这段文字和原文比较，有什么不同?
学生自由发言
3、叙述变抒情
原文
我幸福的瞬间是我父母、堂哥、叔叔、大伯一起给我过生日，不过从那至今也就过了3次生日加上我记叙的这件事。2次都是父母给我过的，到了生日，早上兴高采烈地，一到傍晚就垂头丧气，因为他们都忘记了我的生日。所以才垂头丧气。
让学生自己找到这段文字存在的毛病，如：文字运用上不能使用阿拉伯数字；语句间的语义跨度大，不连贯；没有引出下文的句子，反而将本段内容作了总结……
所以修改变动的手术就非常大。同学们，你们会怎么改呢?
学生动笔修改
主动朗读自己修改后的语段。
教师展示：
修改
每当想起那次爸爸妈妈和大伯、叔叔、堂哥给我过生日的情景，一股幸福的暖流就会涌进我的心田。啊！那一刻，我就是世上最幸福的人。
小结：采用倒序的方式，明确“我”的情感体验，给全文定下感情基调，总起全文。
4、叙述角度的转换
很多时候，错误的叙述角度限制了你的叙述空间，一个恰当的叙述角度则有利于对描写对象进行多角度的刻画。
原文
那天做作业做到了很晚，迷迷糊糊的睡觉去了。可到了深夜，母亲突然把我摇醒了，我朦胧的听到了：“怎么没盖被条？”然后感到温暖的手抚摸在我的额头上。“咦！怎么这么烫。”母亲大叫道，并迅速地跑出去拿了体温计，给我量了体温。飞速的跑到卫生间里给我弄湿毛巾，回到房间后，母亲一看体温计，惊叫道：“怎么烧得这么厉害，达到了39.5摄氏度。”母亲不管三七二十一，立刻把我抱起来就往外走。外面大雪纷飞，遍地皆雪。白茫茫一片，根本分不清哪儿是路，但妈妈仍一步一步地摸索着前进。
分析：这段文字为了表现母爱，运用第一人称“我”，但在写作中却写了“我”不在场或不知情时妈妈的行为，完全不符合实际清理。那么，怎样才能既真实又有效的表现妈妈呢？
展示修改
那天晚上，当我写完最后一个字，合上作业本时，四周已经静悄悄的。真的很晚了，我拍了拍昏胀的头，倒在床上，就迷迷糊糊的睡着了。“这孩子，睡觉怎么连被条都不盖。醒醒，快醒醒。”朦胧中我被妈妈摇醒了。一只温暖的手抚摸在我的额头上，我知道，那是妈妈的手。“咦！怎么这么烫。”妈妈大声叫了起来。“我……我没事。”我模模糊糊的嘟囔着，又闭上了眼睛。只听见妈妈咚咚的脚步声跑出跑进，一个冰冷的东西塞进了我的口中，原来妈妈给我量体温。我睁开眼睛，只看到妈妈又一次跑出去的背影，一会儿，妈妈拿着一条湿毛巾跑了进来，小心的