(部编)初中语文人教课标版七年级上册《春》素材.doc

教案设计
教案背景
1、面向学生.中学
2、学科：语文
3、学生课前准备：
①诵读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。
②搜集关于春的诗句。
③发现自学中遇到的问题，并尝试同学间互助解答。教学课题：《春》
教材分析
《春》是初中语文传统的经典篇目。文章意境优美，构思精巧，语言精炼，情景交融，富有诗情画意，是写景抒情散文中的精品。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。学习本文，可以让学生接受美的洗礼，得到语文的滋养。
教学目标
（一）知识目标
积累词语，学习本课出现的生字、词，并学会运用。2、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
（二）能力目标
引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。2、理解课文中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。3、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
（三）情感目标
有感情地朗读课文，充分展开想象，体会课文的意境，培养美的情趣，感受春的美丽，培养热爱祖国河山的思想情感。
教学重点
诵读，揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性，欣赏文句之美。
教学难点
分层次写景，抓住景物特征细致观察。解决办法：引导学生采用分析修辞手法和品析关键词的方法来揣摩欣赏精彩语段，突破难点。
教学准备
通过百度引擎搜索《春天在哪里》的音乐作品，然后根据教学需要制作多媒体课件。
教学方法
利用计算机多媒体教学课件指导学生进行自主、合作、探究式学习。学习散文，最好的方法是诵读，运用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，让学生展开丰富的想象，在诵读中适当穿插品、议、赏、写，以读带赏，读赏结合，从而轻松地完成学习任务。
课时安排
2课时教学过程（第1课时）
（一）、导入：
1、播放音乐作品《春天在哪里》激发学生的情感，创造活跃的课堂气氛。
2.出示残缺“四季”诗（__游芳草地，__赏绿荷池。__饮黄花酒，__吟白雪诗。），让学生补充完整。（答案：春夏秋冬）
3.让学生说出自己最喜欢的季节，并简述理由。
（二）、掌握生字新词，朗读课文
1、根据课后“读一读写一写”的词语指导学生朗读并正音。
生字：Yùnniàng酝酿suōlì蓑笠xīshū稀疏dǒusǒu抖擞巢cháo晕yùn迷藏cáng
2、解释词语
朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀
花枝招展：比喻姿态优美、招展，迎风摆动
酝酿：原意指造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
3、学生欣赏配乐散文朗读《春》。首先我让学生边看书边听音频朗诵，听第1、2自然段，从字音到语气语调再到感情表达,让学生模仿朗读，指定学生朗读，最后师生齐读最后一部分。
（三）整体感悟。（分组讨论并抢答下列问题）
1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2、根据内容全文可分为几个部分？怎么划分？
第一部分（第1段）：盼春。
第二部分（第2～7段）：绘春。
第三部分（第8～10段）：赞春。
3、从课文中找出相应的词句说说作者一共描绘了哪几幅春天的景色图？

4、文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。
不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。
5、你最喜欢那一幅图画？为什么？（初一学生由于年龄小，阅读时比较粗疏，对写景抒情的散文往往钻研不深。可先让学生自选一幅自己喜欢的画面自读，互相交流。老师再选五幅画中的其中一幅引导学生注意课文细笔细绘的地方，突出“细”与“美”的特点，然后让学生依着教师的方法，举一反三，自己动脑、动手，积极思考体会，完成其他几幅画面的阅读。）
6、课文第8~10自然段运用了什么修辞手法？独立成段有何作用？
运用了排比、比喻、拟人的修辞手法，依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
（四）分组讨论并归纳本篇散文的主题、写作特色和修辞手法作用
（一）主题思想本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，赞美了春天给人带来的希望和力量，抒发积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力创造人类美好的春天。
（二）写作特色1、全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。2、作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界。
（三）本文大量运