数学《假分数化成整数或带分数》说课稿及教学反思.pdf

数学《假分数化成整数或带分数》说课稿及教学反思--《假分数化成整数或带分数》说课稿及教学反思各位老师：你们好！首先感谢你们浪费这宝贵的时间对我昨天所上的这堂课进行评价给予我的帮助希望你们在评价中多提出些建议让我在这次活动中有所收获。一、教材分析：数学教学《标准》明确规定新教材中分数加、减、乘、除运算中不含带分数但考虑到培养学生关于分数的数感而且容易比较假分数的大小因此教学中还是有必要学习把假分数化整数或带分数的方法。这节课的内容是在学生理解真、假分数的意义和整数除法与分数的关系的基础上进行教学的。二、教学目标：1、让学生认识带分数能正确读、写带分数。2、让学生掌握把假分数化成带分数的方法能正确地把假分数化成带分数或整数。3、培养学生动手操作合作交流、认真归纳的能力。三、重难点：把假分数化成整数或带分数。四、教学设计：（一）导入提问：上节课我们学习了什么知识？什么叫真分数？什么叫假分数？学生回忆并回答。（二）教学实施1．出示例3中的插图。(1)提问：从图中你知道了哪些分数信息？其中一个同学说：“我吃了一个半”怎样用分数表示一个半？老师随着提问出示下图。学生观察图先独立思考然后指名回答.(2)再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子？怎样用分数表示？(3)老师指出：像…这样的分数叫带分数。观察这些带分数都是怎样组成的？你会读出这几个带分数吗？数学《假分数化成整数或带分数》说课稿及教学反思--数学《假分数化成整数或带分数》说课稿及教学反思--(4)请学生独立举出一两个带分数让学生读一读。(5)老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的带分数都比1大。(6)指出：有时根据需要要把假分数化成整数或带分数。2.出示例4请学生看图说出假分数。老师指出：这里都把一个圆看作单位“1”。提问：(l）它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？(2）怎样把这几个假分数化成带分数？学生以小组为单位讨论第（2）个问题。学生汇报可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出一种是根据分数与除法的关系得到结果。小结：当分子是分母的倍数时假分数可以化成整数。（三）思维训练做同一种零件王师傅2小时做15个李师傅3小时做20个。谁做得快一些？（化成带分数再比较）（四）课堂小结通过本节课的学习我们认识了什么是带分数并会正确地把假分数化成带分数。假分数化成整数或带分数的方法是什么？(1）分子是分母的倍数时化成整数用分子除以分母商是整数。(2）分子不是分母倍数时化成带分数用分子除以分母数的整数部分余数是分数部分的分子分母不变。（五）作业1、《数练》2、《口算》五、教学反思1：1、教学方法不新颖学生的学习积极性没有得到充分调动师生互动不活跃整节课都是教师在演说没有以学生为主体这是我在教学中的最大弱点希望老师们为我指点