小数的初步认识：简单的小数加、减法 说课稿(两篇).pdf

小数的初步认识：简单的小数加、减法说课稿(两篇)--7小数的初步认识：简单的小数加、减法说课稿一我今天说课的题目是《简单的小数加、减法》这一课是九年义务教育第六册第七单元的内容。现在我将从教材、教学目标、教学重难点教学过程等各方面来说。一、说教材在学习本课前学生对笔算整数加减法已经熟练掌握并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑已经初步认识了小数也为学习本课做了有力的铺垫。加、减法结合元角进行教学以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。小数在生活中应用广泛是生活的浓缩和提炼具有现实的意义可以迅速达到学以致用的目的有利于学生体会处处有数学融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点我制定了以下教学目标。二、说教学目标我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。1、知识目标：结合“购物”的问题情境探索小数加减法的算理和算法并经历交流各自算法的过程。2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题体验解决问题策略的多样化。能用小数的相关知识解决现实问题发展应用意识。3、情感态度和价值目标：⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;⑵、培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。三、说教学重难点根据我班学生的知识基础我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。教学难点就是在计算过程中体会算理加深对小数加减法的理解。小数的初步认识：简单的小数加、减法说课稿(两篇)--小数的初步认识：简单的小数加、减法说课稿(两篇)--四、说教法和学法设计我根据教学内容和教学重难点以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下我准备这节课主要用演示法和讲授法借助形象生动的课件演示。数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构教师主要激发学生的学习积极性充分提供从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前铺垫——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。小学生的很多生活经验以及他们所学的整数极其加减法的有关知识都能在本课的学习中发挥积极的迁移作用。课前进行已有知识的铺垫课中探索发现新知利用这些有利条件激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移使学生在学会的同时形成能力。在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值激励学生产生学习的需要。五、教学程序（一）复习铺垫。1.复习几道名数互化题。2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题.复习整数加减的法则。看到图片你们了解到了哪些数学信息？看到这些信息你们能提出什么问题并能自己列竖式解决吗？指名汇报。注意选择性的指名叫两名同学上黑板板书。叫同学们当小老师你们认为这两位同学的竖式对吗？为什么？然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。并一起来读两遍。（我这样做主要是让学生让学生学习过的知识重新唤醒让学生利用迁移的方法更好更快的掌握新知识。找准本课学习的切入点。）（二）联系生活情境导入师：还是刚才这家商店为了庆祝六一儿童节的到来商店的商品打特价你们仔细看原来的这些文具的价格有了什么变化？（变的便宜了）。这些商品的价格你们都认识吗？想想你们刚才