九年级化学上册 2.1 运动的水分子教学设计2 （新版）鲁教版-（新版）鲁教版初中九年级上册化学教案.doc

运动的水分子
教学目标：
知识与技能目标：①让学生通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子
的特征。
②学生能通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。
过程与方法目标：1通过实验探究让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系
2通过身边学生熟悉的现象培养学生会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质的能力。
情感态度与价值观目标：1教育学生要善于从一些平常而熟悉的现象中发现问题提出问题，让学生感受提出问题的重要性。
2通过独立思考、小组交流合作，认识化学科学的价值，激发学生学习化学的兴趣。
重点：通过分析水分子的运动与水的三态变化的关系认识分子的特征
难点：用分子的特征解释生活中的一些现象
教学媒体：量筒、胶头滴管、烧杯。品红、热水、水、酒精等。
教学方法：讲述法、讨论法
第一节
运动的水分子
教师活动学生活动设计意图创设情景】欣赏几幅聊城的
水，云，雪图片，今天要探究
的物质就在图片里，找找看。集体回答：水从生活走进化学。
【引题】对于水同学一定非常
熟悉，你知道水在自然界中有
几种状态吗？他们之间的转化是什么变化?那你知道水是由什么微粒构成的吗？你对水分子了解吗？展示水分子模型一个水分子的质量一滴水中的水分子数就是这样一个个小小的水分子可以使水变成云雨雪。同学们你们想知道水分子是如何实现水的三态变化的吗？今天就让我们一起走进微观世界，探究水分子的奥秘。学生
思考，交流、
学生体会水分子很小
引导学生从宏观世界向微观
世界过度制造悬念激发学生的探究欲望
【启发】提问：将封闭在针管里的少量水煮沸，水变成水蒸气，体积会有什么变化？注射器的活塞会向哪移动？在该变化中水分子发生了怎样的变化呢？可能的原因有？学生思考交流思考，交流、补充：1、会变
大2、可能的原因：a
分子本身变大b水分子间的间隔变大c水分子的数目增多d水分子受热都冲到针筒的另一端去了思考并小组交流通过让学生建立猜想,进而激
发学生进一步探究的欲望。【答疑解惑】水变成水蒸气体积变大
，究竟是为什么？1．播放课件（1）水的三种状态中水分子运动的动画。提出问题：通过图示可获得什么信息？（2）冰，水，水蒸气相互转化的动画提出问题：在该过程中水分子是如何变化的？2.归纳整理当水受热变成水蒸气时水分子是如何变化的，从而回归针筒中水体积变大的四种猜想。观看课件，了解不同状态的水中水分子的特点，通过观察动画分析得出水的三态变化是水分子的间隔和排列方式变了判断哪种猜想是正确的动画和图片生动、形象、起到
了一目了然的效果,通过课件将难懂、枯燥的理论知识趣味化、直观化,让学生很自然明白其中的原因，突破教学难点。通过课件分析水的三态变化，
让学生很自然地从分子的角度去重新认识变化。【归纳总结】1.水的三态变化中水分子如何变化的2.物理变化的微观本质展开讨论，交流成果，从分子的角度去认识物理变化。突破教学难点。【学以致用】.冬天戴眼镜进入温暖的室内眼镜片上会出现小水珠而看不到东西。试着用水分子运动的知识去分析水由气态转化成液态的过程。让学生明白生活中司空见惯的表面现象背后的本质原因，
以后学会从化学的视角看我们周围的世界，多问为什么？归纳总结】水分子具有哪些基本性质？其他分子是否也具有这些性质呢？展示问题2分子的基本性质展开讨论，交流成果，补充完善。培养学生归纳总结的能力。
【继续探究】提出问题（1.）喝水洗脸时能感觉到水分子的存在吗？那分子是真实存在的?播放视频：扫描隧
道显微镜下的分子学生观看视频，得出结
论通过视频能让学生真切的体会到分子是真实存在的。提出问题（2）呈现满满一杯核桃，他满了吗？现在我把豆子倒进杯子里，会看到什么现象？如果把核桃和豆子分别想象成不同的分子，不同的分子等体积混合会有什么现象呢？能
说明分子的什么性质？指导学生实验
1：50ml水与50ml酒精混合；指导学生实验1学生观查到烧杯没有满，还有空隙。当豆子
倒进去时，豆子进入到空隙中去了。学生实验：观察现象，获得结
论。通过宏观现象想象微观现象，
便于学生理解。通过学生实验
，可帮助学生将抽象的知识变
成感性认识，使学生易于接受
提出问题（3）湿衣服放在外面可以晾干，如果阳光充足湿衣服会干的很快，这是为什么？指导学生实验2取两只相同容量的烧杯，一只加入半杯热水，另一只加入半杯凉水，然后分别加入少量品红，观察现象。巡回指导并帮助学生解决遇到的问题；引导学生分析结果并进行点拨。学生实验，记录实验现象，小组内分析讨论产
生此现象的原因。课堂
交流。通过学生实验，可帮助学生将
抽象的知识变成感性认识，使学生易于接受。
提出问题（4）不同的花为什么香味不同？赏花闻香，思考交流。让学生体会探究的乐趣【归纳总结】引导学生归纳总结分子的基本性质学生思考后回答。培养学生归纳推理的