优化小学作文教学指导摭谈.docx

优化小学作文教学指导摭谈摘要作文教学是提高小学生整体水平的关键但作文教学的高耗低效仍困惑着广大教师学生自始至终害怕作文。本文结合教学实践从文前指导言简意赅、文中训练抓住时机和文后讲评指点迷津等方面阐述了优化小学作文教学指导的问题。关键词小学作文优化指导教学策略中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）13-0105-02小学作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是小学生掌握知识的标志但这也是小学语文教学的一个难点。许多教师为提高作文教学质量做了大量的探索但作文教学的{耗低效依然困惑着广大教师。教师教得辛苦学生学得很累；教学效果差效率低学生得不到应有的进步和发展。“教师怕教作文学生怕写作文”成了当前小学作文教学中存在的普遍现象。那么如何清除改正作文教学的弊病提高学生的写作能力呢？一、文前指导言简意赅教师在作文指导时应该让学生明确写什么内容作文要求是什么。主要指导学生明确作文的范围、文体、字数等要求审清题意。对于小学生而言习作前老师的指导是必要的应该以谈话为主做到言简意赅。在谈话中老师更了解学生所写的题材在对话中让学生潜移默化地受到教育。每次作文前不必用范文引路粗略讲讲本次作文需要注意的地方突出什么然后由学生自己大胆想象构思从生活中挖掘小题材适当引导然后撰写提纲组织材料语言下笔作文一气呵成最后修改润色。这样的作文才是原汁原味浑然天成。二、文中训练抓住时机作文训练周期要短次数要加强每个星期至少要有一次作文建议作文指导后趁热打铁马上就写。经过老师的点拨有的学生打开记忆的闸门灵感一触即发。作为老师要善于捕捉学生这种作文训练最佳时机和最佳境界让学生产生一种“胸有成竹不吐不快”的心理状态。如果失去最佳时机时过境迁提起笔来再没有当初的那份激动写起来也黯然失色。如：每次春游后当教师要求学生把春游的见闻写下来时学生总是兴趣索然。有的学生说：“早知如此还不如不去春游呢！”他们已经厌烦了“春游必写景”的旧套路。因此教师大胆地抛开原来的教学设想让学生用眼睛当摄像机去捕捉令自己感受最深的人、事、景、物……然后定格一个最喜欢的镜头用语言把它描述出来。这样就大大地激发了学生的兴趣他们心情愉悦思维灵活表达自由、流畅兴致勃勃地展示着自己看到的最动人的一幕。一个学生写了《整装待发》：“在学校操场上我们穿戴整齐聆听着校长的教导时刻准备着投入到大自然的怀抱中去……”还有的学生写了《她真美》《“一”字形队伍》《太不应该啦》等。一个个妙趣横生的画面展现在我们的眼前让我们看到了学生内心的真切感受。这样的练笔挣脱了“春游必写景”的旧套路放松写作内容的束缚让学生自由地“写自己想说的话”“把最新奇有趣、最受感动的内容写清楚”学生的个性和情感便在练笔中很好地得到张扬。三、文后讲评指点迷津作文的评讲要及时时间拉得越长学生对作文的印象就淡忘了难以激发其听课的兴趣。作文评讲要有重点有的放矢。针对学生作文中普遍存在的问题重点评讲讲深讲透。作文评价要分层对待因人而异以鼓励为主。对于优秀生应该多在作文中给学生提出合理的建议针对没有写具体的地方应该批上如何将之具体化的建议而不是包办帮他写具体；对于差等生只要其作文中有一两点达到要求就应予以肯定让他们也享受到成功的快乐从而帮助他们树立写作的信心。最后学生根据老师的初评意见后再次修改让他们真正明白“文章不厌百回改”的道理。例如在讲评续写《山坡上的小红花》时（山坡上有一株很美丽的植物开着鲜艳的红花经过的人都被吸引住了大家对着它指指点点……）时教师先请几位小作者宣读各自思想倾向不同的作文然后让学生自由讨论最后教师逐一评点肯定全体学生对于“面对别人的表扬时不能得意忘形”的主题的把握同时又指出假想旁边小芽对小红花的骄傲自满采用针锋相对的稍逊一筹褒扬假想小红花被移栽到城市大花园中比对其他美丽花朵的谦虚而自觉羞愧的高明想法提高了学生的思想认识。又如有个同学原来写作水平很低但他认真习作搜集并在文中运用关于谦虚的名言警句以及人物故事有理有据分析清晰写得很好。笔者在班上表扬这个同学使他受到了鼓舞其余同学也受到了一次传统教育和学习态度的教育。总之有效组织习作讲评将使落实立德树人事半功倍。很多学生作文平平淡淡缺乏情趣究其原因不是缺乏生活体验也不是没有感受而是不善言辞。例如对于“学骑车”这件事甲生描述如下：“我坐上座位开始骑了可没骑多远车子就倒了下来。”乙生却这样写：“我骑上了自行车先学怎样掌握平衡。可是这自行车龙头偏不听我的使唤没骑多远我就从自行车上摔下来摔得人仰车翻。就这样上上下下我不知摔了多少次摔得我脚青手肿我真不想受这份苦罪了。可是怎么能受一点儿轻伤就泄气呢？一定要紧咬牙关