统(部)编版语文五年级下册语文园地一教学设计.pdf

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

小学语文五年级下册部编版
语文园地

【教学目标】
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
4.朗读、背诵古诗《游子吟》。
【教学重点】
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时

【教学目标】
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
【教学过程】
一、交流平台。
1.教师引导：同学们，本单元咱们所学的课文都表达出真挚动人的感情，请你说一说自
己从这些课文中分别体会到了什么样的感情？
出示课件1、2：

预设1：从《祖父的园子》中，我感受到了作者在园子里无拘无束的生活和对祖父深沉
的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
预设2：从《月是故乡明》中，我体会到作者对故乡深深的怀念之情。
预设3：从《梅花魂》中，我体会到外祖父思念家乡，眷恋祖国的深情。
2.提出要求：请你参考“交流平台”中前两个同学的话，在结合自己阅读的经验，想一

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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

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想，可以从哪些地方体会课文表达的思想感情？
预设1：可以从文中直接抒情的句子里体会到作者表达的思想感情。比如《月是故乡明》
里，就有很多直抒胸臆的句子：从“人人都爱自己的故乡。”这句话中可以体会到作者对故
乡的热爱。从“我的小月亮，我永远忘不掉你。”以及“月是故乡明，我什么时候能够再看
到故乡的月亮啊！”这些语句中，可以体会到作者对故乡深深的怀念。
预设2：从对景物的描写中可以体会到作者表达的思想感情。比如从《祖父的园子》对昆
虫、草木的描写可以体会到我对园子的喜爱之情。从对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶、蓝天等事
物的描写，可以体会到我对自由的向往。
预设3：从对人物的语言、动作、神态、心理等细节描写可以体会到人物的感情。比如在
《祖父的园子》里，从“祖父的笑”中，可以体会到祖父对我的宠爱。在《梅花魂》里，从
“我”弄脏墨梅图后，外祖父对我的训斥和对墨梅图小心的擦拭中，可以体会到外祖父对墨
梅图的喜爱之情。从外祖父的三次流泪，可以看出外祖父对祖国深深的热爱和眷恋。
预设4：通过典型的事例，也可以体会到人物的感情。比如，从《祖父的园子》中，我陪
祖父种菜、铲地、把谷穗、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜等事情，可以体会到我的无忧无虑，自由
自在。
教师引导：请你读一读交流平台中后两位同学的话，想一想，还有哪些体会文章情感的
方法？
预设1：可以把自己想象成文章中的人物，想想自己如果处在他的境地，会怎样的感受。
比如《月是故乡明》中，可以把自己想象成在异国他乡看月亮的作者，就能更好地体会到作
者的思乡之情。
预设2：学习《慈母情深》时，把自己想象成文章中的儿子，思考如果自己看到了如此辛
劳的母亲，会有怎样的感受。就可以体会到母亲对我深深的爱，和我对母亲的心疼。
预设3：有感情地朗读课文，既可以表达出自己体会到的情感，也可以加深对课文思想感
情的体会。比如，在朗读《月是故乡明》时，虽然自己没有类似的经历，但是通过有感情的
朗读，就好像自己也随着作者看过了那么多的月亮，既可以表达出作者的思乡之情，也可以
把自己融进这种感情里，更深入地去体会这种感情。
预设4：可以通过抓重点词语的方法体会文中的感情。比如《梅花魂》的最后一段中，通
过“珍藏”、“异国”、“眷恋”等词语，可以体会到外祖父对祖国的眷恋之情。
教师总结：体会课文中感情的方法是多种多样的。我们既可以从直接抒发情感的语句中
个体会，又可以从对人、事、景、物的描写中体会；既可以通过设身处地的想象和文中的人
物产生共情，又可以通过有感情的朗读加深自己的体会。希望同学们在今后的学习中，能够
综合运用所学的方法，更好地体会文中的情感。（板书：体会情感直接抒情的语句对人、

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一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

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事、景、物的描写代入角色想象有感情地朗读）
（设计意图：引导学生思考本单元课文中表达感情的方法，并结合“交流平台”中提供
的信息，将零散的认知进行系统化的梳理，自主总结出体会人物情感的方法。）
二、词句段运用（一）。
1.教师引导：请你默读“词句段运用”中的两个例句，思考这两个例句分别