甘肃省张掖市2021-2022学年高一上学期期末学业水平质量检测 语文 WORD版含解析.doc

张掖市2021—2022学年第一学期高一年级
学业水平质量检测
语文试卷
满分：150分考试时间：150分钟
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
红蕖还向月中开
叶嘉莹
诗歌价值在于滋养精神和文化。中国古代伟大诗人往往是用生命谱写诗篇、用生活实践诗篇，他们把自己内心的感动写了出来，千百年后的我们依然能够体会到同样的感动，这就是中国古典诗词的生命力。古典诗词凝聚了中华文化的理念、志趣、气度、神韵，是我们民族的血脉、中华儿女的精神家园。
读诗、讲诗有三个层次。第一个层次是直觉的、感性的。比如李商隐“无题诗”到底说些什么，你可能不懂，可是你一读，觉得它意象很美，声音也很美，这就是你对一首诗的直觉感受。第二个层次是知性的、理性的，即考察一首诗的历史、背景、思想。第三个层次则完全从读者接受角度来读，我们对一首诗的诠释不一定是作者原来的意思。意大利学者墨尔加利就曾经提出来一个术语“创造性背离”，即我们对一个作品的阐释有自己的创造，这个创造很可能不同于作者原意。像王国维在《人间词话》中以古人写爱情的小词说明“成大事业大学问”的三种境界，就是这样一个例子。也就是说，当你在读诗或词时，不仅探讨作者的原意，更读出一种真正属于你自己的、从你内心兴发出来的东西。
其实这就是中国古老的、孔子说诗的方法。孔子说诗可以“兴”，是说诗可以给读者兴发感动，引起读者更多感发和联想——这样的感发正是诗歌强大的生命力所在，这样讲诗词才是真正的诗教传承。
我一向认为，“兴”是中国诗歌精华所在，使你内心涌动生生不已的活泼的生命。几千年来，中国有这么多伟大诗人留下这么多诗篇，让千古之下的我们读过之后内心震动，从而豁然兴起，这是一件多么美好的事情！
今天我们诵读诗词，如果只为能背会写，无异于买椟还珠。诵诗读诗，重要的是体会一颗颗诗心，与古人生命情感发生碰撞，进而提升自己当下修为。我的老师顾随先生也曾经讲过“中国说‘诗教’，不是教作诗，是使做好人”。今天我们提倡中华诗教，就是要透过诗词，用今人的生命体悟和古人交流，用诗人的生命品格滋养今人的生命质地，这个过程本身将产生强大的感发作用，使作者、讲者与听者都得到生生不已的力量。在这种以生命相融会、相感发的活动中，自有大的乐趣。
这些年有关部门和机构推进《中国诗词大会》、“中华经典诵读工程”，2019年开始举办“迦陵杯·诗教中国”诗词讲解大赛。我衷心希望这个大赛能选拔出一批优秀语文教师，大家一起把古典诗词薪火传续下去。如闻一多先生指出的：“诗人对诗的贡献是次要问题，重要的是使人精神有所寄托”，我们这些诗教传薪者的使命，就在于发掘古典诗词中的感发力量，让中国古典诗词成为更多人生命中的指路明灯。每一代人有每一代人的责任，学人文科学的人更应该担当起传承民族精神命脉的责任。
此时此刻全球抗疫，不知道有多少人可以从中华诗词中获得慰藉和勇气。“雪冷不妨春意到，病痊欣见好诗来。但使生机斫未尽，红蕖还向月中开。”数千年来，中华优秀传统文化代有承传，千百年来传诵的古典诗词也必将滋养一代代中华儿女的精神世界。
（摘编自《人民日报》2020年03月20日20版）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）
A．中华文化的理念、志趣、气度、神韵，是我们民族的血脉、中华儿女的精神家园。
B．读李商隐的“无题诗”，觉得意象、声音很美即可，无需考察其历史、背景、思想。
C．孔子认为诗可以“兴”，可以给读者兴发感动，这种兴发正是诗歌的生命力所在。
D．中华优秀传统文化代有承传，语文教师作为诗教传薪者有责任传承民族精神命脉。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（）
A．文章第二段采用总分总式结构，阐释读诗、讲诗三个不同的层次，层层递进。
B．作者举王国维的例子，论证读诗、讲诗者“对一个作品的阐释有自己的创造”的观点。
C．作者用“买椟还珠”的典故，批评那种只为能背会写而不重兴发的诵诗读诗行为。
D．文章末段引用诗句，结构上照应了题目，内容上增加了文学性，升华了传承主题。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）
A．我国古代诗人把自己内心对生命的感动写出来，仍能使千百年后的我们产生共鸣，滋养我们的精神世界。
B．墨尔加利的“创造性背离”理论认为，读者对作品的阐释都会有不同于作者原意的创造性的理解。
C．真正的诗教传承，不仅要探讨诗人的原意，更要读出一种真正属于自己的、从内心兴发出来的触动。
D．通过诗词和古人交流，用诗人的生命品格滋养我们的生命质地，这个生命相感发的过程，自有其乐。
（二）非连续性文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成4～6题。
材料一：
为缓解疫情对实体书店的影响，北京市快速启动实体书店扶持项目，首批扶持资金已于近期发放