《整合》高一化学人教版必修一 第二章 第一节 分散系胶体教案2.doc

《分散系及其分类》的教学设计
本课选自人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》第二课时“分散系及其分类”。以普通高中高一某平行班的学生为教学对象。
一、教学设计思路分析
教材分析
本节课的地位和作用：“分散系及其分类”是“物质的分类”内容的延续，其核心是通过学习“分散系以及胶体性质”来构建和完善物质的分类观，为以后研究物质世界提供行之有效的方法。
教材重点：悬浊液、胶体、溶液三种分散系的本质区别；胶体的性质及应用。
教材难点：胶体性质的探究。
学情分析
学生在初中已通过“溶液的形成过程”掌握了溶液是混合物的知识，并且在拓展中对乳浊液和悬浊液有所了解。另外，他们在生活中也具备对牛奶、豆浆、合金、有机玻璃等胶体的初步感性认识，所以学生有能力将前概念迁移到化学中。因为本节内容与生活有很强的关联性，所以本节课将现实生活实例与科学探究实验现结合进行教学，这样学生既能够突破课本上实验、实例的单一性，也能够实现知识的迁移应用。
教学设计重点及基本思路
本节课设计着重于引入问题情境，引导学生对实验现象进行分析，同时利用结合日常生活经验且富于启发性的问题，活跃学生思维，使其学会增强分析问题的能力。其设计重点在于分散系概念的应用以及对胶体性质的探究。
设计思路如下：①通过一组混合物液体的丁达尔现象对比实验，创设情境使学生确立本堂课学习重心。②学生由分散系概念及其分类出发，对比胶体、溶液、悬浊液性质分组动手实验，构建出胶体的概念。③学生实验与现实生活实例相结合，探究胶体性质。另以胶体的实物和图片强化胶体在生活中的应用。

教学方案设计
教学目标
①通过与溶液概念的对比学习，掌握分散系的概念及其九种分类。
②通过胶体的一系列探究性试验，掌握胶体的丁达尔效应，了解胶体的一些其他性质（介稳性、电泳、可凝聚、布朗运动）
③在体验胶体性质的过程中，加深对胶体概念的认识，强化探究意识，同时增强团队合作意识。
④体会胶体在生活生产实际中的应用，提高参与化学科技活动的热情。
教学方法
讲授法：对原理性知识进行讲解，有助于学生深刻的理解。
实验探究法：设计了几种生活中常见的溶液、胶体、浊液的对比探究实验，以悬疑为出发点，展开知识的学习与研究，满足学生的求知欲。提高学生的动手能力。
多媒体辅助法：播放分散系视频、电泳现象视频以及展示常见胶体图片能够激发学生学习兴趣，直观感受分散系、胶体。
教学准备
信息素材：胶体电池、电影院放映光束、纳米材料等图片。果冻、牛奶、豆浆、有机玻璃等实物。
实验材料：饱和氯化铁溶液、蒸馏水、硫酸铜溶液、泥水、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、量筒、激光笔（或手电筒）。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计宗旨

导入新课【实验情境】用激光笔照射分别装有“新配制FeCl3溶液”、CuSO4溶液、新配制酸化FeCl3溶液的三个烧杯。
【设问】
1.激光笔照射三种溶液后，它们一样吗？有什么现象？
2.为什么“新配制FeCl3溶液”会有光路而CuSO4溶液、新配制酸化FeCl3溶液没有？
【过渡】这就是我们今天要学习的一种新的混合体系：
【板书】2.1.2胶体
【过渡】新配制“FeCl3溶液”由于FeCl3水解形成了另一种体系。它是不同于酸化FeCl3溶液的Fe(OH)3胶体。那什么是胶体？它又具有什么样的性质呢？这就是我们今天将要探究的内容。【观看实验】

【思考回答】
“新配制FeCl3溶液”与新配制酸化FeCl3溶液有区别。
由成分相似物质做相同实验而出现不同实验现象来制造悬念，激发学生学习兴趣。为学习胶体的性质做下铺垫。

讲授新知
【环节一】

引入旧知

分散系概念

【环节二】溶液、胶体、浑浊液的对比

分散系三种分类

【环节二】
丁达尔现象对比

粒子大小对比

【环节三】胶体的性质

1、丁达尔效应

2、介稳性

3、聚沉作用

4、布朗运动

【环节四】思维拓展

【设问1】“新配制FeCl3溶液”和CuSO4溶液，以及酸化FeCl3溶液有何不同？
【引导】请回顾我们初中所学习过的“溶液”和“混合物”的概念。
【讲解】溶液、混合物的概念。
【设问2】CuSO4溶液是CuSO4溶解到水中形成的均一、稳定的体系，那么什么叫做分散系？
【讲解】分散系、分散剂以及分散质概念。
【板书】一、分散系概念及其分类
1、分散系概念
（1）分散系：把一种（或多种）物质分散到另一种（或多种）物质中所得到的体系。