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高职院校《财务管理》课程思政的教学实践研究
标题：高职院校《财务管理》课程思政的教学实践研究
摘要：
随着高职院校的发展，培养学生的综合素质和思想道德水平已经成为教育的重要任务之一。《财务管理》是高职院校金融与会计类专业的核心课程之一，如何将思政元素融入《财务管理》课程的教学实践中，对于实现学生思想教育和专业学习的有机结合有着重要意义。本文通过对《财务管理》课程思政的教学实践研究，探讨了思政教育与专业学习的有机融合，提出了一些相应的教学方法和策略，以期为高职院校思政教育提供参考。
关键词：高职院校，思政教育，财务管理，教学实践
一、引言
随着我国经济的快速发展，财务管理在社会中的地位日益重要。高职院校的学生正是未来社会中财务管理工作的重要力量，因此他们的思想道德水平的提升十分关键。财务管理课程作为高职院校金融与会计类专业的核心课程，承载着传授专业知识与培养学生综合素质的双重使命。本文旨在研究如何在《财务管理》课程中融入思政教育元素，提升学生的综合素质和思想道德水平。
二、思政教育与财务管理课程的融合
思政教育是高职院校教育的重要组成部分，财务管理课程是培养学生专业素质和技能的关键环节。如何将二者合理融合，实现思政与专业学习的有机结合，是当前高职院校教育中亟待解决的问题。
1.增强思政教育的引导性
在开展《财务管理》课程教学时，教师应注重在具体案例中引导学生进行深入思考，关注案例中凸显出的社会公平、企业伦理等问题，引导学生形成正确的价值观和人生观。例如，通过分析企业利润分配案例，引导学生思考企业社会责任和利益分享的问题。
2.注重思政教育与实际工作的结合
《财务管理》课程能够将思政教育与实际工作结合起来，例如，通过实地考察企业的财务管理工作，让学生亲身感受财务管理的重要性和实际操作过程，从而培养学生的实际动手能力和综合素质。
3.创设思政课程与财务管理课程的“三合一”
在高职院校的《财务管理》课程中，可以创设思政课程与实践教学、专业课程的“三合一”模式，通过设置思政课程的专题讲座、学生讨论等形式，结合具体案例，让学生在实践中学习财务管理知识，并培养学生的责任感和创新能力。
三、教学实践方法与策略
1.教师角色的转变
教师应尽量减少传统讲授式教学，而是更多地担任学生的导师和指导者，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生参与讨论的热情。
2.引入多媒体教学手段
利用多媒体教学手段，将案例、视频、图表等多种形式的教学内容融入到教学中，丰富学生的学习材料，使学生能更好地理解和应用所学知识。
3.培养学生的实际操作能力
《财务管理》课程注重培养学生的实际操作能力，可以采用模拟实验教学、小组项目合作等教学方法，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，提升综合素质。
四、教学实践效果评价
1.学生综合素质评价
评价学生在《财务管理》课程中的综合素质，包括学生的专业能力、思想道德水平、创新能力等多个方面，通过课堂作业、小组讨论、个人报告等方式进行评价。
2.学生思考能力评价
通过开展案例分析、主题讨论等教学活动，评估学生在思政教育中的思考能力，包括学生对于社会问题的敏感性、分析问题的深度等。
3.学生工作实践评价
通过学生参与实地考察、企业实习等形式，评价学生在财务管理工作实践中的能力和表现，并结合记录和学生自我评价等方式进行全面评价。
五、结论
《财务管理》课程思政教育的教学实践是高职院校教育的重要组成部分。在实践中，教师应注重引导性、实践性和综合性，通过多样化的教学手段和评价方式，提高学生的思想道德素质和专业能力，培养适应社会需要的高素质人才。
参考文献：
1.罗银平,杨果宏.《财务管理》课程思政教育的实践[J].科教导刊,2016(30):192-193.
2.孟祥林,贺斌.高职院校财务管理思政教育策略探析[J].软科学,2016(30):40-41.