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高职ESP教学模式初探
高职ESP教学模式初探
摘要：高职英语教学是培养高职学生听、说、读、写和翻译能力的重要环节，而ESP教学模式可以在满足学生实际需求的同时，提高其学习积极性和学习效果。本文着重探讨高职ESP教学模式的设计原则、实施方法以及效果评估等方面，旨在为高职英语教学进行改革和创新提供有益参考。
关键词：高职英语教学，ESP教学模式，实施方法，效果评估
一、引言
英语作为国际交流的重要工具，对于高职学生来说，掌握良好的英语沟通能力是求职市场和职业发展的重要基础。而传统的英语教学模式往往无法满足高职学生实际需求，教学内容与其所学专业脱节，教学方法单一且枯燥。为此，ESP教学模式应运而生。
二、ESP教学模式的设计原则
ESP(EnglishforSpecificPurposes)是一种根据学生的特定需求和目标来设计的英语教学模式。高职ESP教学模式的设计应遵循以下几个原则：
1.BedrockPrinciple：以学生的需求为中心。高职学生在学习英语的过程中，需要掌握与其所学专业相关的词汇、语法和句型等。因此，教学内容应与学生所学专业密切相关，真实且实用。
2.NeedsAnalysis：需求分析是ESP教学模式设计的关键一环。通过调查问卷、面谈等方式，对学生的英语学习需求进行全面把握，以确保教学内容的准确性和有效性。
3.AuthenticMaterials：教学材料的选取应以真实材料为主导，如与学生所学专业相关的文章、报纸、期刊等。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
4.Task-BasedLearning：基于任务的学习是高职ESP教学的核心方法之一。学生通过解决实际问题，并完成与工作相关的任务，能够在实践中提高其英语应用能力。例如，模拟实际求职面试、商务谈判等。
5.OngoingAssessment：进行持续的评估，以实时调整教学进程和方法。通过正式和非正式评估手段，及时发现学生的学习困难和需求，以便及时进行针对性的辅导和指导。
三、高职ESP教学模式的实施方法
高职ESP教学模式的实施方法多种多样，根据不同学生的特点和教学环境的需求，可以采用以下几种方法：
1.Content-BasedInstruction(CBI)：以内容为基础进行教学。将英语教学与学生所学专业课程相结合，通过阅读、讨论和写作等活动，帮助学生提高英语应用能力，并加深对所学专业知识的理解。
2.Project-BasedLearning(PBL)：以项目为导向进行教学。学生通过合作完成实际工作项目，如开展市场调查、完成商业计划等，从而在实践中提升英语能力和专业素养。
3.Language-for-Specific-Purposes(LSP)：根据学生的专业需求，有针对性地进行教学。教师根据学生的学科特点和应用范围，设计相应的教学内容和任务，帮助学生快速提高英语应用能力。
四、高职ESP教学模式的效果评估
高职ESP教学模式的效果评估是对教学模式是否达到预期目标的检验。评估方法可以从多个方面进行，如考试成绩、口头表达能力、书面表达能力等。
1.考试成绩：通过比较学生在ESP教学前后的英语考试成绩变化，评估教学模式的效果。如果学生的成绩明显提高，则可以认定教学模式的有效性。
2.口头表达能力：通过教师的观察和评估，对学生的口头表达能力进行评估。这可以通过课堂演讲、小组讨论等方式进行。
3.书面表达能力：通过教师的纠错和评估，评估学生的书面表达能力。这可以通过作文、报告等方式进行。
综上所述，高职ESP教学模式的设计应以学生的需求为中心，注重教学内容的实用性和真实性。教学方法可以选择基于任务的学习、项目导向学习等。教学效果的评估可以从考试成绩、口头表达能力和书面表达能力等多个角度进行。通过对高职ESP教学模式的不断改进和创新，可以提高学生的英语水平和应用能力，为其未来的就业和职业发展打下坚实基础。
参考文献:
Richards,J.C.,&Rodgers,T.S.(2001).Approachesandmethodsinlanguageteaching.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
Hutchinson,T.,&Waters,A.(1987).EnglishforSpecificPurposes:Alearning-centeredapproach.Cambridge:CambridgeUniversityPress.