以学生为本 促健康发展.docx

以学生为本促健康发展摘要：物理学科作为自然科学的重要分支不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。随着“二期课改”的实施其核心思想也调整为以学生为本让课程适应学生的终身发展。然而在一期课改之后发现有太多教师的教学内容和教学环节有太多的脱节课堂效率依旧没有得到太多的变化。所以在教学过程中教师要紧扣“二期课改”的要求将教学各环节紧密联系起来使学生得到更好的发展。关键词：初中物理；以学生为本；自主学习“二期课改”是基于“一期课改”后教育现状的反思而实施的因此它在课程理念上实现了突破性变革即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合促进课程各要素间的有机联系。所以在教学过程中教师要充分发挥学生的主体性调动学生的学习积极性并实现内容与课堂教学各环节一致性。因此本文就从以下方面进行简单介绍以期能够真正发挥学生的主体性并实现高效的物理课堂。一、开展自主学习充分发挥主体性自主学习是发挥学生主体性的环节。传统教学模式是把学生看作是一个有待加工可以被塑造的对象总认为学生的大脑就是储存知识的“容器”。教师课堂教学的任务就是一味地灌输、传授学生一味地接受、储存导致学生缺乏主动性。所以随着“二期课改”的实施教师要吸取以往的教学经验切实将自主学习落到实处进而真正发挥学生的主体性。例如：在学习有关“压力和压强”的问题时为了使学生真正成为课堂的主人我采用了自主学习的教学模式。首先我向学生展示了本节课的教学目标：①理解压力的概念知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；②掌握压强的概念知道压强的计算公式国际单位制中压强的单位及其意义会进行压强的简单计算。学会用本课知识解决日常生活中的问题。目的是为了减少学生学习的盲目性使学生能够有目标的进行学习。之后按学生的学习情况将学生分成不同的小组让学生在互相合作交流的过程中理解物理知识。教师需要注意的是在这个过程中教师要充分发挥优等生的作用让其带动学困生进行学习做好“带头”作用。而且为了验证学生的自学效果教师可以设计一些当堂检测题如：①关于压力和压强下列说法正确的是（）A.压力越大压强越大B.压力方向总是与所受重力方向一致C.压强是物质表面上收到的压力D.压力一定时受力面积越大压强越小②放在水平课桌上的墨水瓶受到的重力G与墨水瓶对课桌的压力F（）A.彼此平衡B.是相互作用力C.三要素相同D.方向相同③某工厂要建造一个烟筒设计总重是2×108N地面所能承受的最大压强是5×106Pa则烟筒的基础面积至少是多少？……这些试题的设置一是巩固学生学习的内容二是可以防止一些学生将自主学习当做“自由课”。因此在这样的教学过程中教师要切实发挥学生的主动性真正实现教学内容和教学手段的一致性真正提高学生的自学能力。二、创设问题情境发展主体能力问题是创新的基础是发挥学生主体性的关键。物理作为一门科学性学科一定的问题意识是非常重要的。但在实际教学过程中学生已经习惯了教师的支配学生缺少一定的问题意识。然而在一期新课程改革的过程中教师的教学意识已经开始转变。但一些教师的教学方法却让创设问题情境成为虚设没有一点意义。如：留给学生思考的时间太少、急于给出答案或是创设的问题太容易没有探究的意义等。所以教师创设有一定价值的问题情境逐渐引导学生去思考、去探究在发展学生主体能力的过程中也使学生的探究能力得到提高。例如：在学习有关“摩擦力”的时候本节课我从日常生活中学生比较熟悉的现象入手让学生思考以下问题：①为什么自行车在水平道路上行进时如果不蹬脚踏板无论路面多光滑总会慢慢停下来？②为什么车胎都有花纹？③滑旱冰的运动员穿的溜冰鞋的鞋底为什么要装有小轮子？④为什么饮料瓶盖上常会有一些竖纹？……紧接着我用多媒体向学生展示了这些现象的图片目的是为了帮助学生更好地思考这些问题。之后我让学生自由地讨论逐渐提高学生主动思考问题的能力使学生的主动性也逐渐得到发展。三、借助物理实验培养操作能力物理是以实验为基础的学科。对于初中学生来说他们的好奇心、求知欲较强。而将实验引入课堂有助于调动学生的学习积极性有助于让学生在观察实验、动手实验的过程中发现物理学在生活中的应用提高学生的应用能力。所以在教学过程中教师要充分发挥物理自主实验的作用在提高学生动手操作能力的过