四年级数学下册小数的意义和性质小数的性质和大小比较第课时小数的性质导学案新人教版.doc

2.小数的性质和大小比较
第1课时小数的性质
课题小数的性质课型新授课设计说明在教学小数的性质时，通过小组合作交流、讨论，让学生自主探索，自主发现，使每个学生都参与到学习中去。让学生通过对比，自己得出0.1m=0.10m=0.100m，并通过观察，归纳出小数的大小不变。教学中，通过小数性质的具体运用，让学生充分观察和比较，围绕“变与不变”的特点引导学生观察，思考讨论，使小数的性质较好地实现了由具体到抽象的转化。学习目标1.初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确、灵活地化简小数和改写小数。
2.掌握小数的化简和改写方法，并能运用小数的性质解决生活中的实际问题。学习重点小数性质的正确运用，会正确地化简小数和改写小数。学习难点掌握“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的道理。学前准备教具准备：多媒体课件
学具准备：彩带课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习铺垫，引入新课。（5分钟）1.谈话：和父母逛街时，见到过小数吗？说说看。
2.2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？一起来探究这方面的知识。（板书课题）1.生答：中性笔：2.50元

笔袋：8.00元
2.明确本节课的学习内容。1.填空。
3分米=（）米
32厘米=（）米
5角=（）元
8分=（）元
0.3是（）个十分之一
0.30是（）个百分之一
0.123是（）个千分之一
答案：0.30.320.50.08
330123
2.判断。（对的打“√”，错的打“×”）
(1)小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）
(2)小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）
(3)5.2元=5.20元。（）
（4）0.9和0.90的大小相等，计数单位不同。（）
答案：(1)√(2)×(3)√（4）√
3.把相等的连起来。

4.不改变数的大小，将下面各数改写成三位小数。
0.8=20.07=3.9=9.18=15=6.0=
答案：0.80020.0703.9009.18015.0006.000二、自主合作，探究新知。（20分钟）1.学习例1，回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。
2.引导学生交流讨论下面的问题:将1分米、10厘米、100毫米这三个数改写成用米作单位的数。
3.引导学生观察比较。
（1）这三个小数，从左往右有什么变化?
(2)小数的大小有没有改变。
4.课件出示例2。
(1)观察、比较涂色的正方形。
（2）课件演示将涂色部分重叠，发现了什么？
（3）根据示例1和例2这两道题，你发现了什么规律?
师板书，明确小数的性质。
5.学习例3。
（1）引导学生应用小数的性质，可以把小数末尾的0去掉。
（2）设疑：105.0900中间的“0”能去掉吗？为什么？
6.学习例4。组织学生交流，明确应用小数的性质，在不改变数的大小的情况下，可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。
1.生回忆长度单位间的进率：1米=10分米=100厘米=1000毫米
2.小组交流讨论，明确答案并汇报：1分米是米，用小数表示为0.1米；10厘米是米，用小数表示为0.10米；100毫米是米，用小数表示为0.100米。
3.（1）小数的位数不同，相邻的两个小数右边的小数比左边的小数的末尾多1个“0”。
（2）小数的大小没有改变。
4.（1）生在自己的学具上涂色，思考。
（2）观察课件，对比涂色的学具得出：涂色部分面积相等，即0.3=0.30。
（3）生讨论汇报：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
5.(1)生练习，集体订正。
（2）生答：不能，化简小数时，只能去掉小数末尾的“0”。
6.独立完成，交流结果。
（1）小数中间的0不能去掉。
（2）把整数化成小数时，必须在整数的右下角点上小数点，再根据需要添上相应个数的0。三、巩固练习，应用知识解决问题。
(12分钟)1.完成教材做一做。
2.完成教材练习十第3、4、5题。1.独立完成，全班交流。
2.独立完成，然后小组交流，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。
（3分钟）1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思本节课的重点是小数的性质，学生通过自己的猜想、探索、验证，展开交流、讨论，积极主动地掌握小数的基本性质。通过学习小数的性质，化简小数、改写小数，适当进行巩固练习，帮助学生对知识的理解和掌握，教学效果更好。教师点评和总结：