整数小数四则混合运算教学设计资料.doc

整数小数四则混合运算教学设计资料
教学目标：1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法则；
2、帮助学生掌握除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。
教学重点、难点：让学生掌握在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。
教学方法：引导、讨论、点拨、巩固。
教学内容：例2。
课前准备：课件、本子。
教学过程：
一、导入：1、直接揭示课题mdash;mdash;整数、小数四则混合运算。（课件1）
2、复习：（1）9.5－3.6divide;5＋0.18（2）1.3times;（8.2－7.32）（课件2）
二、新授：
例2计算6.9divide;[（0.4+0.5）times;0.6]（课件3）
1、读题。
2、讨论：（1）你发现了什么？（A.有+、times;、divide;三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）根据刚才的发现，你准备怎样来运算这道题目？（突出mdash;mdash;先算小括号再算中括号）
3、计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。
6.9divide;[（0.4+0.5）times;0.6]
=6.9divide;[0.9times;0.6]
=6.9divide;0.54
=12.777
4、评价：让学生评价，重点突出mdash;mdash;（1）运算顺序（2）计算中的发现---本题答案是循环小数。
5、出示下列一句话：
注意：在运算过程中，如果遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。（课件4）
根据上述新的知识，例2的运算结果应该是12.78。但是，12.78是取商的近似值，因此，12.78前应该用什么符号？为什么？
6、出示下列第二句话：
切记：在运算过程中，除到哪一位的商是无限小数，在保留两位小数取它的近似值时，应该在那一位上用asymp;。（课件5）
因此，例2的运算应该是mdash;mdash;
6.9divide;[（0.4+0.5）times;0.6]
=6.9divide;[0.9times;0.6]
=6.9divide;0.54
asymp;12.78（课件6）
（二）试练：3.6divide;（0.5+0.3times;4）（课件7）（试练后让学生联系新知识进行评价，其中突出运算过程的最后一步用asymp;，并且保留两位小数）
（三）做一做：12.6divide;[14－（1.7+7.8）]（课件8）（做完后让学生联系新知识继续评价，其中进一步突出运算过程的最后一步用asymp;，并且保留两位小数）
二、判断：（课件9）
5times;[63.9divide;3times;（7.5－5.5）]25divide;3－（2.6+3.44）
=5times;[23.3times;2]=25divide;3－6.04
=5times;46.6=8.3－6.04
=233=2.26
操作顺序mdash;mdash;先计算，再小组讨论，后全班交流。其中突出第二题的第二步应该是，在保留两位小数取它的近似值时，必须用asymp;。即运算过程为：
25divide;3－（2.6+3.44）
=25divide;3－6.04