“我学会分享了”——浅谈幼儿分享意识及分享行为培养.docx

幼儿教育
“我学会了分享”
——浅谈幼儿分享意识及分享行为培养
李梦佳
【摘要】我国从2016年开始正式全面开放二胎政策后，我国正式进入二胎时代，结束了30年的独生子女时代。在这漫长的三十年中成长的孩子因为过度的爱和放纵，渐渐变得自私、孤僻、占有欲强，形成了“以自我为中心”的意识，而在如今我国的独生子女家庭依旧众多。从而从小培养幼儿的分享意识显的尤为重要。分享意识和分享行为的发展是幼儿社会性发展的一个重要方面。幼儿分享意识、分享行为的发展是幼儿建立良性的伙伴关系、形成健康个性的基础。随着孩子慢慢成长，自身的自主意识愈发明显，孩子自主意识会显现出一种维护自己利益的表现，那就是拒绝分享，一切事物要以自己为中心。幼儿的分享意识与分享的行为培养需要家庭与幼儿园的共同努力与坚持。

【关键词】幼儿分享意识、幼儿分享的价值、幼儿分享行为培养

一、分享与分享教育的价值
分享是个体主动与他人共同享受、使用、行使分享大自然美景或一些食物和一些事情。分享是人类的一种亲社会行为，也被视为一种传统美德，学会分享对于幼儿社会性的发展具有重要价值。幼儿分享意识、分享行为的发展是幼儿建立良性的伙伴关系、形成健康个性的基础。幼儿分享首先通过自己的眼神和动作去学习分享自己的物品与喜怒哀乐。然后再通过语言的沟通来完成分享。短短的一个分享的动作，其实包涵了诸多幼儿社会性发展能力。
（一）分享对幼儿发展的意义与价值
分享能够促进幼儿人际交往能力和语言表达能力。幼儿的分享在幼儿与他人的交往过程中产生，所以这可以促进幼儿的人际交往能力。分享可以帮助幼儿寻找自己与别人相处的方式。同时分享也帮助幼儿提高语言表达能力，幼儿语言能力的高低关系到幼儿能否清晰、直接的像他人表达出分享的意识。
分享能够帮助幼儿“去自我中心”。幼儿开始分享代表着幼儿开始摆脱自我中心意识，自我的心中不再只有自己，而是能够真正的意识到别人的存在与情感。分享是个体社会化的重要指标，是儿童社会性成长趋于成熟的重要标志。那么，幼儿从“独占”到“分享”的转变，恰恰证明了个体心智正日趋成熟、内心正不断强大、人格正日益完善。正如洛姆所说：“真正的爱是产生性的表现，它包含着关心、尊重、责任和认识。他并不是一种为他人所影响之意义上的‘感情’二十一中努力使被爱者得以成长和幸福的行动，这种行动来源于他自身的爱的能力。爱是一个人有力量去爱的表现，爱某个人是人的这种力量的实现和集中。”
分享能够帮助幼儿更容易被纳入群体，获得群体的认可和喜爱。自古以来人类都是群居动物，古时候，人们团结起来为了抵御外人、大自然险恶环境或者野兽的攻击，这便是进化出文明的关键。到了现代，人类进化得越来越智慧，人有了智慧，所以有了情感，所以渴望交流。在群体中体现自己的意义，在群体中实现自身的价值，让自己获得成就感和归属感等都是人类情感中所必须的。在日常的分享中我们可以发现，不管是分享的幼儿还是被分享的幼儿，他们的情绪情感都是愉悦的、欢快的。所以拥有分享意识对于幼儿来说至关重要。
分享教育的价值
中国华夏文明五千年，老祖宗给我们留下了许许多多的优秀传统美德。如：尊老敬贤、仪尚适宜、礼貌待人、仪容有整等，其中也包含了共用之、共享之。数千年来中华名族历来重视对孩子的教育，我们常有句话说：先学做人，后学做事。这无疑体现了对于幼儿分享教育的培养。“孔融让梨”的故事沿袭数千年传承至今，其中年岁善小的孔融便懂得了分享与礼让，这无不让人心生佩服。幼儿尚且如何，何况是成人呢，“甘肃酒泉”的故事同样让我们值得学习。而这两个故事足以证明我国传统文化对于分享美德与分享教育的重视。
如今我国独生子女家庭众多，幼儿大多都以自己的需要、动机、情绪情感为中心，在心中没有别人的位置。对于别人的需求需要毫不关心，养成了我行我素的坏习惯。江山易改，本性难移。幼儿时期的个性、性格养成对于幼儿成长之后的人格品质、脾气性格等有着莫大的影响。俗话说：三岁看大，七岁看老。作为父母一定要从小重视幼儿的分享美德教育。因此，在我们当前的幼儿教育中，分享教育显得尤为重要。
幼儿分享教育有利于提高幼儿的素质，并对他们以后从事社会交往有重要意义。
二、幼儿分享现状与分享行为的培养
（一）幼儿分享现状
幼儿分享意识薄弱。在20世纪50年代，Ugurel-semin研究了4~16岁儿童分享观念和分享行为的发展状况，他发现291名被试在与对方分享5~15颗糖果时，“吝啬”倾向在4~6岁达到高峰。而在当今的幼儿园中，幼儿独占现象愈演愈烈，分享意识淡薄。有一项对幼儿分享行为的调查结果显示：“在25人中国，拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩的幼儿占57%；见到喜爱的玩具就要，若不给他就哭（或告状）的幼儿有32%；有争抢玩具行为的幼儿有40%；想玩但没达到目的就伤害别人（踢人或抓人）的幼儿有12%。”在对幼儿园幼儿的观察中，我