幼儿的发展与其日常同伴交往关系的研究.pdf

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幼儿心理理论的发展与其日常同伴交往关系的研究+问题桑标徐轶丽1(华东师范大学心理学系，上海200062)儿童心理理论(theorymind)的研究已成为近20年来发展心理学的一个研究热点。心理理论是指个体凭借一定的知识系统对他人的心理状态进行推测，并据此对他人的行为做出因果性的预测和解释的能力。”。。早期的研究关注儿童自身在心理理论获得方面的作用，研究的焦点主要集中在儿童获得心理理论的年龄以及不同任务带来结果差异等方面的问题，“～近期研究的焦点则开始转移到儿童“心理理论”发展影响因素的研究上。"”o同伴关系是儿煮社会化过程中的重要动因。有关同伴关系与儿童心理理论发展之问的关系近年来引起了研究者广泛的关注。‘“1⋯Brown等人的研究表明，同伴交往可以促进儿童心理理论的发展。“21他们认为，在与同伴交往过程中，合作的过程提供了一种理解他人心理状态的突出环境，从而有利于个体心理理论的发展。Hughes和Dunn从同伴交往过程巾心理状态指示词的使用频率角度人手，探讨同伴交谈与儿童心理理论之间的关系。““研究结果表明，在与同伴交谈中频繁使用心理状态指示词的儿童，不仅在当时的错误信念任务上表现得更好，而且即使在一年后，这种高水平的反应也依然存在。Peterson等从友谊角度人手探讨二者之间的关系，研究结果表明，不管是哪一类型的儿童(如受欢迎的儿童，被拒绝的儿童)，那些拥有稳定友谊关系的儿童在TOM任务上的表现往往要好于同类型中其他友谊关系差的儿童。”01这些研究都表明同伴交往作为一种重要的环境因素对儿童心理理论的发展产生影在上述研究中，我们发现研究者尽管探讨的是心理理论与儿童同伴关系之间的联系，但总体上倾向于从同伴关系对心理理论的影响方面来关注■者之间的关系。作为社会认知的重要方面，心理理论的发展水平对个体同伴交往与同伴关系同样会产生很大的影响，而特这一倾向的研究，到目前为止很少见到。例如，Badenes等人的研究表明，心理理论能力和同伴接受之间的相关受到多个因素的影响，两者呈现的并不是简单的一一对应关系，而是复杂的多元化的相互作用关系。．141我们认为，从儿童心理理论的发展水平来看其对儿童同伴交往的影响，应该具有更强烈的社会现实意义。心理理论的发展究竟对儿童其它方面的发展起了什么样的作用?它是否能促进儿童的心理功能包括交往技能、同情心、亲社会行为等的发展?更具体地说，它能不能指导儿童采取某些具体的策略来取得人际交往的成功?为了尝试说明以上问题，本研究旨在探讨幼儿园儿童心理理论的发展与其同伴交往之间的关系，并提出2006芷心理发展与教育第2期文章编号：1(301—4918(2006)02—0(301—06中图分类号：B844．12文献标识码：A摘要：通过行为观察(儿童与同伴的一对一游戏)、同伴提名和教师评估，探讨心理理论发展与儿童日常同伴交往之间的关系。52名4—5岁的学前儿童参与了本实验。研究结果表明：(1)4岁融后．儿重的心理理论能力产生了实质性的变化。(2)幼儿心理理论的发展与儿童游戏情境中的同伴交往具有显著的正相关，心理理论发展水平不同的儿童在辞戏中的“交往敏感”和“交往表迭”两方面具有极其显著的差异。(3)儿童的心理理论水平整体上与同伴提名、教师评估相关不显著，但与儿童的亲社会行为具有紧密的关系。我们推测，儿童心理理论的发展通过影响亲社套行为间接指导儿童日常生活中的同伴交往与同伴关系。关键词：心理理论；错误信念；同伴交往响。*基金项目：国家自然基金项目(项目号30000055)和教育部优秀青年教师计划项目资助．作者简介：桑标，男，华东师范大学心理学系教授．博士生导师E-mail：[e-mail]／lu．edu．cn．of
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2方法假设：儿童心理理论的发展，可能通过不同的途径，对儿童13常生活中的同伴交往与同伴关系产生影响。2．1被试来自于某公立幼儿园的52名儿童参加了本研究。其中男孩19名，女孩33名(年龄范围=47—60个月，平均年龄=54．65个月，SD=2．99个月)。所有被试无身体残疾或智能发育问题。2．2研究工具和材料游戏玩具：设计了“医生和病人”以及“过家家”两种游戏情景，分别为被试提供厨房用品组合(包括玩具煤气灶、砧板、菜刀、炒锅、各种调昧品和饮料、香蕉、茶杯、餐具、咖啡壶)和医生用品组合(包括玩具听诊器、血压计、注射器、温度计、显微镜、记录纸笔、骨锤、拍片仪)作为游戏用玩具。ToM实验材料：两个玩具女孩、两个玩具男孩、一只玩具小兔、一辆玩具小汽车、两个纸盒、一只牙膏盒、一支圆珠笔和一本西游记故事书。教师评估问卷：采用幼儿社会行为教师评估问卷(TeacherRatingBehavior)。包括亲社会行为(11个条目，内在一致性系数。=0．87)，攻击一破坏性行为(13个条目，内在一