互动式教学模式在数学教学中的应用.docx

互动式教学模式在数学教学中的应用摘要：互动式教学模式是教育教学改革中为了更好地体现“教师为主导学生为主体”的关系的一种新的教学模式。它是通过调节师生关系及教学过程中师生相互作用形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动强化人与环境的交互影响以产生教学共振达到提高教学效果的教学模式。关键词：互动教学共振提高教学互动式教学模式是教育教学改革中为了更好地体现“教师为主导学生为主体”的关系的一种新的教学模式。它是通过调节师生关系及教学过程中师生相互作用而形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动强化人与环境的交互影响以产生教学共振达到提高教学效果的教学模式。如何使学生变被动为主动在师生和谐合作的气氛中学习已成为数学教学改革所面临的现实问题。为此我以及我的同行们在数学教学中进行了互动式教学模式的多次实践：一、强化目标意识以目标指导教学让学生明确目标这是强调师生积极性、主动性从而共同为达到目标而努力的重要步骤。为此在进行互动式教学模式时必须以目标为导向发挥目标导向的功能。我们实践的过程是：1.前提诊断：了解学生学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况并吸收学生的意见使全体学生进入学习的准备状态。2.展示目标进行定向学习：让学生一上课就明白这节课该学什么学会、掌握到什么程度然后与教师默契配合成功达标。3.围绕目标互动：教师凭借教学目标利用教材中固有的知识诱发学生的学习动机学生了解学习目标从新旧知识的联系或冲突中引发学习需求从尝试练习看书入手通过质疑问难思考、学习讨论等环节使书本上枯燥的概念、规则抽象的数字等为自身所内化。4.目标检测：了解课堂教学效果掌握学生达标情况。我们一般在每节课结束前留出一点时间让学生回想：这节课我学会了什么知识？这些知识的要点是什么？我是怎样学会的？用什么方法学会的？还有什么地方不太懂等等。同时也进行一些目标检测检测不记分当场公布答案由学生自己评定使之尝到成功的乐趣。教师则根据检测情况及时反馈矫正提高学习效果。二、抓教法和学法的结合让学生学会“自主学习多向交流”“自主学习多向交流”这种学习方法是指学生先自己独立学习然后和同学、老师一起讨论、交流以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。为了让学生学会这种方法我们从学法角度去研究教法把教法和学法作为一个整体也就是把学生尝试练习、看书自学、互相讨论和教师讲解作为一个整体以此来充分调动学生学习的积极性和主动性。实施方法即：1.在教学过程中努力做到三个“最佳结合”注意情感诱发兴趣使师生的心理活动得到最佳结合；强化质疑环节把教师设疑――鼓励质疑――引导解疑的过程与学生求疑――大胆质疑――创造性解疑过程最佳结合起来；教师的精讲和学生的动眼、动脑、动手、动口得到最佳结合。2.在教学方法上我们积极采用“引、扶、放、评”的指导方法来提高学生的学习能力“引”就是引导学生自学、给学生搭桥铺路指导学生自己“走”自己探索。“扶”就是扶着学生“走路”发挥教师的启发、引导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后放手让学生自己去探索知识以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息进行整理评估发现问题及时矫正。例如在“求未知数X”的新授课上教师先布置学生看书预习自己尝试、了解新旧知识的结合点再由同桌同学指指点点、议议以增强学生学习的兴趣然后通过直观教具看一看放一放算一算师生一起学习、讨论、交流这样学生学得欢、用得活、记得牢教师也获得了与学生情感上的和谐、成就感的满足。3.课堂引进“小组学习”的形式扩大学生参与小组学习是课堂教学中畅通交往渠道的一种有效形式。它与传统教学方式的区别在于同学之间由竞争对手的关系转变成合作伙伴的关系不仅使学生主动性得到发挥而且在互相帮助、检查和鼓励中达成共识共同提高。改变了以往传统教学中常出现的一些学生占支配地位而其余学生只是偶尔参与甚至根本无法或不想参与的弊病。在小组学习中教师以参与者的角色一起加入。小组学习前教师引发问题情境启动交往活动；小组学习时教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间仔细观察及时表扬善于运用交流方式的小组从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后教师展示结果组织讲评及时反馈。这样教师和学生的两个“主题”作用都得到充分发挥。例如教学“乘法的一些简便算法”时教师首先板书25×=100×=16让学生填写然后教师出示教学内容并提出问题：25乘16怎样算比