【教学设计】《口算乘法》（人教）.docx

人民教育出版社三年级（下册）畅言教育

用心用情服务教育

《口算乘法》
教材分析

例1（两位数、几百几十数乘一位数（进位））以搬运水果的情境图，把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。图下面先出现解决“3框草莓有多少盒？”的实际问题，并显示出学生自主探讨的计算方法。关于口算方法的探讨，先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。然后，向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，增强学生探索的信心。
例2（一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）），教材呈现给学生一幅要解决“橙子每盒6个，10盒有多少个？”“橙子每盒12个，20盒有多少个？”的问题的情境图。然后通过组织学生合作探究，小组谈论推导出口算方法。
教学目标

1、在具体情境中，通过探索、交流，掌握整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算方法。
2、能正确的进行口算并应用口算解决实际生活中的问题。
教学重难点

【教学重点】
通过探索、交流，掌握整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算方法。
【教学难点】
通过探索、交流，掌握整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算方法。
课前准备

教学课件
教学过程

【回顾铺垫】
1、（课件出示题目）学生口算。
30×320×620×413×3
9×50120×240×723×2
2、集体订正时让学生任选两题说说口算的方法。
【探索新知】
（出示例1情境图）师：认真观察，你知道了哪些信息？
学生交流，教师引导明确问题：3筐草莓有多少盒？
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
4、学生回答，教师板书：15×3
5、教师：怎样计算呢？同自己先试着算一算，再与你的同桌交流。
6、学生交流，教师引导明确可能方法：
（1）、将15分成10和5，先算10×3=30，再算5×3=15，最后算30+15=45。
（2）、根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.
7、师：想一想，150×3怎样计算呢？
8、学生交流，教师引导明确：先算15×3=45，再在积的末尾添写一个0。
9、（出示做一做）指名板演，全班齐练。
10、集体交流时，教师引导总结计算方法：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算。几百几十数乘一位数的口算方法，先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.
11、（出示例2情境图1）师：从这幅图中，你能获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
12、学生交流，教师引导明确:橙子每盒6个，10盒有多少个？
13、学生尝试自主解决，教师引导明确方法：根据乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。
14、（出示题目）学生独立计算，集体交流时引导明确：有什么发现？
15、（出示例2情境图2）师：这幅图又告诉了我们什么？你能试着解答吗？
16、学生交流，教师引导明确方法：先算12╳2＝24，再算24╳10＝240。
17、（出示做一做）学生独立计算，集体交流，教师引导明确计算方法：
整百整十数乘整十数，可以先把0前面的数相乘，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。
【巩固应用】
练习九第1题：（1）、学生独立填空，同桌交流想法。
（2）、学生交流，教师引导明确计算方法。
练习九第2题：（1）、学生口算。
（2）、集体交流时，教师引导明确口算方法。
练习九第3题：（1）、学生独立解答，同桌交流。
（2）、全班交流，教师明确解决问题的方法。
练习九第4题：（1）、学生独立解答，同桌交流。
、全班交流，教师明确数量关系与计算方法。
练习九第5题：（1）、学生口算，同桌交流计算中的困惑与收获。
（2）、全班交流，教师明确计算方法。
练习九第6题：（1）、学生独立解答，同桌交流。
、全班交流，教师明确数量关系及计算方法。
练习九第7题：（1）、学生独立解答，同桌交流。
（2）、全班交流，教师明确数量关系及计算方法。
练习九第8题：（1）、学生比赛夺红旗。
（2）、集体交流，教师强调计算方法。
练习九第9题：（1）、学生独立计算，同桌交流算法。
（2）、全班交流，教师明确数量关系及计算方法。
练习九第10题：（1）、学生独立解答，同桌交流算法。
（2）、全班交流，教师明确数量关系及计算方法。
练习九第11题：（1）、学生独立解决问题，同桌交流算法。
（2）、全班交流，教师引导明确解决问题方法并对学生时行节约用水教育。
练习九第12题：（1）、学生独立解答，同桌交