《周公诫子》教学设计.doc

《周公诫子》教学设计
教学目标
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。
2、过程与方法：在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
3、情感态度与价值观：帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
教学重难点
正确理解课文的内容，掌握重点字词和文章的写法。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入
曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起来了解一下这个典故。
二、作者与作品
1、作者
韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
2、《韩诗外传》
是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。
三、初读全文
1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。
2、分小组朗读，然后全班齐读。
四、生字识记
相（xiàng）：1、辅助。如：吉人天相。
2、宰相。如：丞相。
3、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。
4、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。
另读（xiāng）
1、互相。如：相识。
2、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。
3、姓。
哺（bǔ）：
1、喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。
2、咀嚼着的食物。如：吐哺。
睿（ruì）：看得深远。如：睿智。
桀（jié）：夏朝末代君主，相传是个暴君。
纣（zhòu）：
1、后鞧（qiū）。
2、商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。
欤（yú）:古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。
五、词语识记
1、诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈）
2、封：帝王授予臣子土地或封号。3、相：辅佐。
4、德行：道德品行5、宽裕：宽大，宽容。
6、守：保持。7、恭：肃敬，谦逊有礼。
8、荣：荣华显贵。9、俭：行为约束而有节制，不放纵。
10、尊盛：位高势盛。11、聪明：指明察事理。
12、睿智：聪慧，明智。13、愚：愚拙，不巧伪。
14、哲：明智，聪明。15、由：奉行，遵从。
16、慎：谨慎，慎重。
六、译文参考
（译文）周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐（因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下场。（你）能不谦虚谨慎吗？”
七、重难点句子和段落诠释
1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？
这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。
2、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？
该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使教学设计>文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使教学设计>文章详略得当。
八、段落层次
1、第一句：交代周公诫子的背景，突出诫子的必要性，重要性。
2、从第二句“周公诫子曰”到结尾：写周公诫子。
九、写作特点
词语运用：言简意赅，脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语，历来被人沿用。
中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。
写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。
十一、作业
1、周公为什么要诫子？
2、文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？
3、你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？