《周公诫子》教学设计.doc

《周公诫子》教学设计
市七中余国莉
教学目标：
1、熟读课文，积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
2、把握课文内容，领悟主旨，培养良好的道德品质。
教学重难点：
重点：掌握文中重要的文言实词和虚词，提高阅读浅易文言文的能力。
难点：文章的写法。领悟主旨，培养良好的道德品质。
课时安排：1课时
教学过程：
导入：
曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起来了解一下这个典故。
作者与作品了解。
作者韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
2、《韩诗外传》是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。
三、初读全文。
1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。
2、分小组朗读，然后全班齐读。
相(xiàng):辅助另读(xiāng)互相
哺(bǔ):喂（不会取食的幼儿。如：哺育）。2、咀嚼着的食物。如：吐哺。
睿(ruì):<书>看得深远。如：睿智。
桀(jié):夏朝末代君主，相传是个暴君。
纣(zhòu):1、<书>后鞧(qiū)。2、商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。
欤(yú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。
3、词语识记
1、诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈）
2、封：帝王授予臣子土地或封号。3、相：辅佐。
4、德行：道德品行。5、宽裕：宽大，宽容。
6、守：保持。7、恭：肃敬，谦逊有礼。
8、荣：荣华显贵。9、俭：行为约束而有节制，不放纵。
10、尊盛：位高势盛。11、聪明：指明察事理。
12、睿智：聪慧，明智。13、愚：愚拙，不巧伪。
14、哲：明智，聪明。15、由：奉行，遵从。
16、慎：谨慎，慎重。
4、疏通全文。学生自主疏通，个别重要词句教师指导。指名疏通课文，全班集体订正。
四、合作探究。小组合作讨论，集体展示，师生补充。
1、周公为什么诫子？
2、周公诫子的中心观点是什么？
3、周公怎样劝诫儿子的？
4、周公提出的“六德”是什么？你认为文中提到的“六德”在今天有何现实意义？
五、精读品析。
1、在周公大段诫子的话中，论点是什么？
2、周公诫子的部分运用了什么论证方法？有什么作用？
3、得出了什么结论？有什么作用？
4、周公从哪六个方面阐述“谦德”的具体内容及意义？在语言上有何特色？你认为文中提到的“六德”在今天有何现实意义？
5、主旨探究。师生小结。
六、拓展迁移。
1、古代父母教育子女的典故有哪些？
2、从课文中能引申出哪几个成语？
七、当堂检测。
1.《周公诫子》选自《韩诗外传》、作者韩婴，西汉朝古今诗学“韩诗学”的开创者。
2.周公，是周初的政治家，姓姬名旦，曾帮助周武王灭商。
3、第一句：交代周公诫子的背景，突出诫子的必要，重要性。
4.从第二句“周公诫子曰”到结尾。写周公诫子的过程。
5、本文是一篇议论文，篇幅短小，层次清晰，论证有力：
文章首先破题，引出论述的问题；
然后摆出论点，从正反两方面论证了谦虚谨慎的重要性；这是对论述的问题加以阐述；
最后得出结论，用反问句总结全文，起到了深化中心的作用。
八、板书设计
周公诫子
论点：勿骄
论据：正面（自身体会、圣言相劝、谦德结果）反面（桀纣亡身）
结论：慎