神奇的丝瓜教学设计.doc

《神奇的丝瓜》第2课时教学设计
激趣调动，点亮快乐
师：一花一果，皆有生命；一草一树，均可感动。同学们，有一种普通的植物，我们视若无睹，但它却深深地打动了季羡林爷爷，那就是“丝瓜”。但它在季爷爷的眼里却是神奇的。这节课，让我们再次走进课文，看看丝瓜有什么神奇的地方。
<板书课题：神奇的丝瓜>
初读课文，主动质疑（主动质疑，体验快乐）
同学们，让我们打开课文，走进课文的字里行间，你从哪些地方感受到了丝瓜的神奇？（去看看丝瓜的神奇在什么地方？）请同学们自由地读课文吧！
汇报
①生：丝瓜仔（师：是呀，我随意种下的瓜，它竟然长了出来，而且日益茁壮。）
②生：丝瓜秧（师：是呀，我以为细细地瓜秧长得很慢，但是最后竟从一楼爬上了三楼。）
③生：丝瓜的瓜（师：是的，瓜仔是神奇的，瓜秧也是神奇的，更神奇的丝瓜的瓜。）
同学们，文中什么地方季爷爷直接告诉我们丝瓜的神奇？赶快找找看。（准确答案第九节）
<课件出示：第九自然段>
它能……它能……它能……

①我们一起来读读这段话。
②课文一共写了几个神奇的瓜？（是哪4个瓜？最初长出的一个；三楼窗外长出了两个瓜；二、三楼之间长出的瓜）
③哪个瓜最神奇呢？（第一个；第二、三个；第四个；都神奇）
A、a、第一个瓜很神奇（那好，等会儿你们小组就去找一找第一个瓜神奇在什么地方?）
b、第二、三个瓜
c、第四个瓜
三、探究学法，学会快乐
（是呀，丝瓜是神奇的，同学们，让我们再次回到课文中，去细细体会着四个瓜的神奇，在四人小组学习之前，老师先给你们一点学习提示，请小组同学选择你认为最神奇的瓜，根据老师提示合作学习。）
放声朗读，初悟神奇
找出重点词，体会交流<课件出示>
勾画重点句，揣摩批注
B、是呀，每个瓜都很神奇，但是，瓜与瓜不同，神奇也不同。实际上每个瓜都是神奇的。（同学们，让我们再次回到课文中……合作学习）
四、合作交流，分享快乐
1、同学们，你们觉得第一个瓜神奇在什么地方？
生：最初长出的瓜再长大，仿佛得到命令停止了生长。<课件>
师：为什么认为这是表现神奇的呢？
生：因为它不再长大。
生：因为它自己停止了生长。
师：停止生长，为什么呢？
生：因为它再长，瓜藤就要断了。
师：是呀，瓜藤断了，就没有其他的瓜了，整个丝瓜的生命也就结束了。它这样停止生长，你能感受到点什么？
生：我感受到丝瓜有思想。（是呀，它有思想，它这个理智的决定保住了整个丝瓜）
生：我感受到丝瓜有牺牲精神（是呀，正因为它的牺牲，才有了后面的三个瓜）
2、那么，第二、三个瓜又神奇在什么地方呢？
生：两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
师：为什么会觉得这很神奇呢？
生：因为丝瓜弯了起来放在窗台上。
师：它为什么要这样呢？
生：它们太重了，怕瓜秧承受不了。
师：是呀，丝瓜像人一样有思想，有智慧。
师：那个我们认为失踪了的瓜，到哪里去了呢？
生：平着身子躺在靠楼墙凸出的一个台子上。
师：这个瓜原来是处在什么状态下生长的？
生：垂直悬挂在空中。
师：现在是什么样子？
生：平着身子躺在台子上。
师：这个样子的改变是人做的吗？
生：不是。因为这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。
师：那么是谁把它摆平的？
生：是丝瓜自己。
师：是呀，瓜与瓜不同，神奇也不同，让我们再去感受一下丝瓜的神奇吧。
师：课件出示（引读）我仿佛觉得这课丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜……躺下。
五、感悟担心，再悟神奇（总结提炼，收获快乐）
1、师：这四条丝瓜的确很神奇，让我们惊讶，在这些丝瓜的生长过程中，季爷爷的心情又是怎样的呢？
生：（担心）
师：一共有几次担心呢？（3次）我们来看一看。
课件：（1）第一次担心
师：瓜越长越大，重量当然也随之增加。最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
生：我真是替它担心
（2）第二次担心
师：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎能承受得了呢？
生：我又担心起来。
（3）第三次担心
师：在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。
生：我又犯了担心病
2、下面我们通过分层朗诵再来感受丝瓜的神奇
（1）师：小小的绿色的瓜，我真是替它担心，然而不久就证明了我这种担心是多余的。
（抽）生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
（女生齐）：“神奇的小小的绿色的瓜！”——（全齐）“神奇的丝瓜”
师：我仿佛觉得丝瓜有了思想，他能考虑问题，而且还有行动。当瓜秧不能承受重量时，它停止了生长，泰然处之。
（2）师：又长出来了两个瓜。