《神奇的丝瓜》教学设计.doc

《神奇的丝瓜》教学设计一、谈话导入1.出示丝瓜图片同学们，丝瓜是一种普通的蔬菜，可季羡林先生却说丝瓜很神奇，你们相信吗？让我们走进课文《神奇的丝瓜》一探究竟。2.齐读课题。把书翻到58页。二、初读课文，整体感知1.出示初读要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语标上记号。（2）思考：丝瓜的神奇表现在哪些地方？2.学生自由读文。3.汇报交流。课文主要从瓜籽、瓜藤和瓜来表现丝瓜的神奇。4.课文中哪些自然段写了瓜籽和瓜藤的神奇?(1—3)请同学们默读课文1——3自然段，说说课文是通过哪些关键的语句体现瓜籽和瓜藤的神奇的？根据学生回答出示句子：（1）过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。“竟然”是什么意思？（出乎意料）为什么会出乎意料？（因为瓜籽是随意种上的）随意种都能够长出，而且日益茁壮说明了什么？（瓜籽很神奇）神奇表现在哪里？（生命力顽强）（2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。瓜藤的神奇表现在哪里？（生长速度快）（3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。这个句子也是写瓜藤的神奇，体现的是瓜藤虽细，作用却大。齐读三个句子。5.瓜的神奇表现在哪里？最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊，这个原来垂直悬在空中的瓜，怎么忽然平身躺在那里了呢？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。过渡：丝瓜如此神奇？作者为什么那么担心呀？三、合作学习1.出示要求。四人一小组合作学习课文4至7自然段，找出描写“我”担心的句子画上横线。说说我担心什么，结果怎么样呢？2.学生小组合作学习。3.汇报交流四、细读品悟1.第一次担心：我真是替它担心。作者担心什么？（生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上。）结果呢？（我这种担心是多余的。）这种指的是什么？（生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上。）为什么说担心是多余的？（最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。）试想，如果这瓜继续长，结果会怎样？（瓜藤断掉，瓜掉落地上）可是这瓜不长了，它好像有了人的思想，人的精神，它有什么精神呢？（自我牺牲、顾全大局）真是神奇的丝瓜！过渡：这时，在三楼窗台上，却又长出来了两条丝瓜。2.第二次担心：事实又证明了我是杞人忧天。什么是“杞人忧天”，指不必要的担忧。我忧什么呀？（这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成小孩胳膊一般粗了，那一根细藤怎么能承担得住呢？）这两个瓜有多大？（小孩胳膊粗）采用什么修辞？（比喻）把什么比作什么？（把丝瓜比作小孩胳膊）运用比喻的修辞手法的作用是什么？（生动形象地写出了丝瓜的粗大。）还用了什么修辞?（反问）谁来把这个句子改为陈述句。（那一根细藤承担不住。）作者为什么说自己是杞人忧天呢？（两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。）好神奇啊！这个句子写得好吗？好在哪里？（作者用了比喻的修辞手法生动形象地写出了丝瓜粗大弯曲的特点）是的，特别是句中用到了一个“把”字，“把躯体放在窗台上”和“躯体被放在窗台上”有什么不同？从中我们可以看出丝瓜像人一样有思想有智慧。真是神奇的丝瓜！过渡：不知道从哪一天起，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细藤的顶端，也长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。3.第三次担心：我又犯了担心病。我担心什么呢？（这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起掉到地上。）结果呢？（等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。）真是好有智慧的丝瓜。4.小结：文中一共写了几次担心？（三次）作者为什么要提到自己的担心呢？（越担心越能体现丝瓜的神奇。）是的，这就是衬托。我们在今后的习作中也可以运用这种方法。过渡：丝瓜如此神奇，让作者忍不住赞叹道：五、学习最后一段。1.全班齐读最后一段。2.你发现了什么？（总结全文，点名中心，是课文的中心段）3.给段落分层并归纳层意。4.“我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。”你想到了哪个词语（左思右想，百思不得其解）5.为什么说“这是一个沉默的奇迹”？（它能考虑问题，而且还有行动。）6.通过学习《神奇的丝瓜》你得到了什么启示？（学会适应环境，顾全大局，找到生活的智慧。）六、拓展延伸1.作者简介2.你还知道哪些神奇的生物？3.仿照《神奇的丝瓜》写一篇《神奇的