海燕 教学设计.doc

9、海燕
主讲人：靖边六中张雄雄
教学目标：
一、知识和能力：
引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。
二、过程和方法：
通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。
三、情感态度和价值观：
学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点：
引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义
教学难点：
了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用
教学设想：
一、加强诵读训练，可使用配乐方式；
二、开展“书法比赛”、“画插图”、“猜谜语”、“当翻译”等活动；
三、精心设计板书；
四、语言力求生动形象，幽默机智：
五、2课时完成。
[第一课时]
教学内容：了解有关资料，训练朗读，整体感知课文，理解象征手法。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
常在河边走，哪能不湿鞋，常在完全中学走，偏偏没交流，对于这所熟悉而又陌生学校，我时常怀着炽痛的热爱，原因是完全中学成就了我，我能成为学三带培养对象，选拔赛就在一中，如今终于登上一中的讲台，与大家一起学习交流，深感荣幸。
二、检查预习、落实双基（读一读，写一写）
1、听写字词——“书法比赛”（活动一）
①先讲明比赛规则（准确100分，美观20分）
②听写（书法比赛）、评议打分。
③教师出示范作，学生“读一读”。
2、合作交流课外所搜集有关资料
①作者：②体裁：③背景：④海燕：
三、训练朗读，指导方法（完成练习一）
1、教师配乐范读（背）
2、学生自由练读。
3、选段练读，指示方法
（4）~（6）段（11）段（13）~（15）段
（嘲讽）（自信）（渴望）
四、开展活动，整体感知（完成练习二）
（一）开展活动
1、“我也能画插图”——活动一
①教师示范画法
②学生自主合作探究
③学生上台表演、解说
2、“我也能猜谜语”——活动二
①学生“猜谜语”，教师板书
②联想相关影视、小说
3、“我也能当翻译”——活动三
①教师示范（第（1）段）
②学生自主合作探究
③选段探究（第（7）段、（11）段、（15）段）
（二）整体感知
海燕形象本文内涵象征手法
五、拓展延伸，体验升华
斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏联——独联体（包括俄罗斯）”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。
六、学法总结，布置作业
1、小组合作，“翻译”全文
2、以“暴风雨”为话题写一篇800字作文。

板书设计：
海燕（高尔基）

教后反思：（待写）
[第二课时]
教学内容：深入具体地探究本文语言和修辞手法
（略）

[教学实录]
一、创设情境、激趣导入
师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？
生：（齐）喜欢！
师：那么大家喜欢学习吗？
生：也喜欢！
师：哦……玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？
生：（议论纷纷，莫衷一是）……
师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？
生：好极了！
师：活动课就是这样一种方式。今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好?
生：好！（群情激昂）
师：我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）
[点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从学生较敏感的学与玩关系谈起，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究的良好情境。]
二、检查预习，落实双基。
师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。不仅要求把字写准确，而且还要写美观。下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！
（生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。）
[点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标“识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。]
（教师出示范作，上有毛笔所书本课生字词，并已