《海燕》教学教学设计.docx

《海燕》教学设计

教学目标：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文
2、有感情地朗读课文，品味语言、理解海燕的形象
3、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
4、进一步体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度

教学重难点：
分析海燕的形象和精神；有感情地朗读散文诗

教学难点：
理解象征手法在表情达意方面的作用

教学方法：
自主、合作、探究

课时安排：1课时
课前准备：布置预习任务（了解作者相关文学常识，描绘文章描写的几幅画面，小组朗读任务）
教学过程：
一、了解作者作品，导入新课
1、直接导入：我们今天要一起学习的课文是第二单元另一首散文诗：高尔基海燕（ppt展示课题，学生齐：海燕）
2、作者简介
高尔基这个名字想必我们并不陌生，在哪儿/什么时候听过？……请你来为我们介绍下！（生介绍）xx比较全面地介绍了高尔基，看来你的预习跟平时积累都做得不错，真是给我们这节课开了个好头！
之前的名著导读就有所涉及，我们知道他国籍……是……代表作……还有…（ppt展示，教师指导学生齐答）

二、初读，整体感知
1、教师配乐朗读，①正音辨字②初识内容
下面老师为大家朗读朗读这篇文章，大家认真听读，ppt：
①注意疑难字音字形，顺手圈记
②理清文章结构，概括文章内容。老师提醒大家可以抓住环境描写，这项任务完成起来就简单多了

【明确】呻吟(yín)掠起(1üè)蜿蜒(wānyán)
2、概括文章内容，
【明确】
文章描写了海燕在暴风雨来临前到来临时候时候英勇无畏、搏击风雨战斗英姿。
暴风雨：来临、逼近、即临
海燕表现：渴望、迎接、呼唤

三、再读，分析形象
看来这个问题难不倒大家，接下来难度就要升级了。请同学们自由朗读课文，分析海燕的形象。
发言时候请按这样的格式：

这是＿＿＿的海燕，我从文中并从文章中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（什么地方，哪些段落、句子或者词语）看出来的。（提示：注意写作手法的运用。）
并把这个它有感情地朗读出来。

（朗读要求：读准字音、声音洪亮、吐字清晰；注意停顿、重音，读出节奏；注意语速语气，读出画面、读出情感。）

计时三分钟，开始！

【明确】
海燕：乐观、勇敢、坚强、坚定
正面描写：“冲向”“掠过”
环境烘托:环境越恶劣
对比：海鸥、海鸭、企鹅胆怯

四、再现画面，小组花样读
1、看来大家对海燕的形象解析得非常透彻了：它……，有人说这篇文字不仅是散文诗，还是一幅幅流动的画面，按照刚刚我们的解析，我们发现这幅画的主角是海燕，如果让你把它再丰富下，你还应该加上些什么呢？其他地方都留白吗？除了主角还应该补充些什么让文章更丰富、完整？
生说，师板书

背景：大海
风、云、雷（烘托）
主角：海燕象征
配角：海鸥、海鸭、企鹅（对比）

讲到这里，有没有同学能用语言描绘下你所见的画面呢？这时候你的脑海中闪现的是什么样的画面？
（提前准备，三幅漫画，三段解说词。提前布置作业）

2、小组花样读
同学们画得好，也讲得好，但是对于散文诗我最希望的还是你们读得更好。所以刚刚老师一上来的读其实是抛砖，目的就是为了下面的引玉：请同学们以小组的形式朗读文章三副图的一个副部分！不拘形式，可以单人，双人，整组配合都可以！再次重申下我们一向的朗读要求……2分钟，先商量下！

四、深层思考，理解象征义
文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法来塑造海燕形象，仅仅是为了歌颂这种海鸟的勇敢、乐观吗？想要深层了解，我们需要结合写作背景。

教师补充背景：
《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。

【明确】ppt：
海燕（无产阶级革命的先驱者）
暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）
大海（俄国广大的革命群众）
风、云、雷、电（沙皇的统治势力）
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）

五、拓展延伸
联系社会生活：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

小结：面对“暴风雨”，海燕毫无畏惧，它搏击风雨，勇敢坚强，乐观自信，在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”，我们应该如何面对呢？学习了这篇文