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立足生本，关注高阶思维发展
——记滨江区90学时培训之《统编教材阅读教学培养学生高阶思维讲座》

4月29日下午，滨江区小学语文90学时线上培训如期举行。本次活动，我们很荣幸聆听了杭州市小学语文教研员刘荣华老师的《统编教材阅读教学培养学生高阶思维讲座》的讲座。
统编教材自全线铺开使用以来，老师们在语文教学之路上从未停止过探索的脚步。如何用好统编教材培养核心素养，如何抓住单元整体落实语文要素，如何改进教学抓手训练学生思维？刘老师为大家一一指点了迷津。
进入“思维教学”主题前，刘老师指出：语文课程改革的方向是用好统编语文教材，培养学生核心素养。所以在教学中，落实语文要素很关键，一方面要把语文课上扎实，必要的知识、能力、策略和习惯等不可或缺；另一方面要提升思维品质，培养学生的高阶思维。
接着，刘老师从以下三方面为我们进行了详细地解读和指导。
为什么统编阅读教材要培养学生高阶思维
刘老师认为，在教学中教师要关注学生思维能力的发展，因为思维和语言是密切相关、相辅相成的，绝不能脱离思维去教语言。同时分析了当下社会的趋势，培养学生高阶思维是现代社会发展的需要。刘老师深切地希望，在每篇课文教学或每节语文课中，有一两个问题或环节指向学生高阶思维的发展，调动学生思维的兴趣，激发学生思维的火花，提高学生思维的广度和深度，提升学生思维品质！
在教学过程中，教师要利用好统编教材，善于发掘文本中有思维含量的内容，不断设计有思维深度的练习。教师应当透视统编教材语文要素教学的主要问题，从意识上开始改变问答式、讲读式教学，不断培养学生的高阶思维。
统编阅读教材怎样体现学生高阶思维培养
统编阅读教材特别关注学生高阶思维的培养，很多的课文都包含学生的思维指导。通过刘老师的一一举例，学员们深刻感受到：要给学生一碗水，自己先要有一桶水，教师首先要对文本有个深刻地解读，学习高阶思维，不断补充自己的知识储备，这样才能培养孩子的高阶思维能力。而这确实是当下我们老师需要加强的。
统编教材阅读教学如何培养学生高阶思维
那么在教学过程中，如何具体地培养学生的高阶思维呢？刘老师引用课文的具体案例为我们作出了详细地指导。他认为，我们要做“四大改进”:一是要改进阅读教学目标。在原有的基础类、语用类、人文类目标的基础上加入思维指导的目标。二是要改进阅读教学内容。重视单文本整体性阅读教学内容的设计，关注多文本关联性阅读教学内容的设计，抓住课文关键部分作为支点，引出一条主线，聚焦主线来激发学生思维，避免老式教学。三是改进阅读教学方法。提出课堂要从记忆、理解、应用、分析、评价、创造六方面来提问。还为我们举例了各个层次的问题。
四是改进阅读测试评价。发挥教学评价的导向、激励、改进等功能，在阅读教学测试中重视学生高阶思维水平的评价。
刘老师还强调，语文课程是实践性课程，语文教学应让学生参与有思维深度的语文实践。他建议，教师可以在文本语言学习的过程中培养学生的高阶思维，不可孤注一掷、拔苗助长，超越学生的认知水平。
刘老师深入浅出、幽默诙谐、细致到位的讲解，让老师们似醍醐灌顶，茅塞顿开。“高阶思维”这一概念引起了教师们极大的兴趣和探究欲望。老师们纷纷表示，在关注和培养学生语言表达的基础上，要把握语文教学的整体性，不断将有思维含量的内容渗透到学生的日常教学中，努力提高学生的语文素养。