立足生本-关注高阶思维发展【精品】.docx

立足生本，关注高阶思维发展——记滨江区90学时培训之《统编教材阅读教学培养学生高阶思维讲座》4月29日下午，滨江区小学语文90学时线上培训如期举行。本次活动，我们很荣幸聆听了杭州市小学语文教研员刘荣华老师的《统编教材阅读教学培养学生高阶思维讲座》的讲座。统编教材自全线铺开使用以来，老师们在语文教学之路上从未停止过探索的脚步。如何用好统编教材培养核心素养，如何抓住单元整体落实语文要素，如何改进教学抓手训练学生思维？刘老师为大家一一指点了迷津。进入“思维教学”主题前，刘老师指出：语文课程改革的方向是用好统编语文教材，培养学生核心素养。所以在教学中，落实语文要素很关键，一方面要把语文课上扎实，必要的知识、能力、策略和习惯等不可或缺；另一方面要提升思维品质，培养学生的高阶思维。接着，刘老师从以下三方面为我们进行了详细地解读和指导。为什么统编阅读教材要培养学生高阶思维刘老师认为，在教学中教师要关注学生思维能力的发展，因为思维和语言是密切相关、相辅相成的，绝不能脱离思维去教语言。同时分析了当下社会的趋势，培养学生高阶思维是现代社会发展的需要。刘老师深切地希望，在每篇课文教学或每节语文课中，有一两个问题或环节指向学生高阶思维的发展，调动学生思维的兴趣，激发学生思维的火花，提高学生思维的广度和深度，提升学生思维品质！在教学过程中，教师要利用好统编教材，善于发掘文本中有思维含量的内容，不断设计有思维深度的练习。教师应当透视统编教材语文要素教学的主要问题，从意识上开始改变问答式、讲读式教学，不断培养学生的高阶思维。统编阅读教材怎样体现学生高阶思维培养统编阅读教材特别关注学生高阶思维的培养，很多的课文都包含学生的思维指导。通过刘老师的一一举例，学员们深刻感受到：要给学生一碗水，自己先要有一桶水，教师首先要对文本有个深刻地解读，学习高阶思维，不断补充自己的知识储备，这样才能培养孩子的高阶思维能力。而这确实是当下我们老师需要加强的。统编教材阅读教学如何培养学生高阶思维那么在教学过程中，如何具体地培养学生的高阶思维呢？刘老师引用课文的具体案例为我们作出了详细地指导。他认为，我们要做“四大改进”:一是要改进阅读教学目标。在原有的基础类、语用类、人文类目标的基础上加入思维指导的目标。二是要改进阅读教学内容。重视单文本整体性阅读教学内容的设计，关注多文本关联性阅读教学内容的设计，抓住课文关键部分作为支点，引出一条主线，聚焦主线来激发学生思维，避免老式教学。三是改进阅读教学方法。提出课堂要从记忆、理解、应用、分析、评价、创造六方面来提问。还为我们举例了各个层次的问题。四是改进阅读测试评价。发挥教学评价的导向、激励、改进等功能，在阅读教学测试中重视学生高阶思维水平的评价。刘老师还强调，语文课程是实践性课程，语文教学应让学生参与有思维深度的语文实践。他建议，教师可以在文本语言学习的过程中培养学生的高阶思维，不可孤注一掷、拔苗助长，超越学生的认知水平。刘老师深入浅出、幽默诙谐、细致到位的讲解，让老师们似醍醐灌顶，茅塞顿开。“高阶思维”这一概念引起了教师们极大的兴趣和探究欲望。老师们纷纷表示，在关注和培养学生语言表达的基础上，要把握语文教学的整体性，不断将有思维含量的内容渗透到学生的日常教学中，努力提高学生的语文素养。